Inclusão de estudantes publico da educação especial nas aulas de Ciências da Natureza

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4358

Palavras-chave:

Inclusão Escolar, Ensino de Ciências, Público da educação especial

Resumo

Esta pesquisa buscou compreender a inclusão de estudantes público da educação especial nas aulas de Ciências da Natureza, por meio de uma abordagem qualitativa, do tipo bibliográfica. As buscas foram realizadas no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, Google Scholar e em periódicos da área, considerando o período de 2010 a 2023. Fundamentada na Teoria Histórico-Cultural de Vigotski, a análise contemplou dez trabalhos relacionados à temática. Os resultados indicam que a efetivação da inclusão requer do docente a criação de um ambiente favorável à aprendizagem, com adaptações nos conteúdos, estratégias pedagógicas e materiais didáticos, de modo a favorecer o desenvolvimento dos estudantes.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Isadora de Paula Santos, Universidade Federal de Goiás - UFG

Possui graduação em PEDAGOGIA pela Universidade Federal de Goiás (2024). Atualmente é professora regente na educação infantil na instituição Gotinhas do Saber e também atua como auxiliar de atividades educativas no município de Goiânia.

Valdete Teles Xavier Soares, Universidade Federal de Goiás - UFG

Mestranda em Psicologia pela Universidade Federal de Goiás (UFG). Neuropsicopedagoga pelo Instituto de Pós-Graduação (IPOG). Licenciada em Pedagogia Pela Faculdade de Educação (FE-UFG)

Michell Pedruzzi Mendes Araújo, Universidade Federal de Goiás - UFG

Possui graduação em CIÊNCIAS BIOLÓGICAS pela Universidade Federal do Espírito Santo (2011), graduação em PEDAGOGIA pelo Centro Universitário de Maringá (2020), MESTRADO em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo (2014)- Capes 6- e DOUTORADO em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo (2020)- Capes 6. Atualmente é professor adjunto II da Universidade Federal de Goiás. Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: educação inclusiva, educação especial, síndromes cromossômicas, subjetividade, constituição identitária e ensino de Ciências da Natureza.

Referências

ALMEIDA, L. de S. O ensino de ciências para estudantes com deficiência intelectual na escola inclusiva. Monografia (trabalho de conclusão de curso) - UnB, Planaltina: 2019.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.

BECKERS, I. E. PEREIRA, J. L. C. TROGELLO, A. G. O processo de ensino-aprendizagem de Ciências em turmas com alunos deficientes visuais: percepções de professores. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 27, n. 48, p. 127-140, jan./abr. 2014.

BRASIL. Ministério da Educação. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, DF, Mec/ SEESP, 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 25 jun. 2024.

ERSCHING, C. B. Pedagogia visual e jogo cooperativo: uma sequência didática inclusiva para surdos no ensino de ciências. 2020. 118 p. Dissertação (mestrado) - Programa de Pós-Graduação Profissional em Ensino de Ciências, Matemática e Tecnologias, Universidade do Estado de Santa Catarina, Centro de Ciências Tecnológicas, Joinville, 2020.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo. Editora Atlas, 2002.

LEMOS, S. M. A. Práticas educativas no ensino de ciências para estudantes com deficiência visual no ensino fundamental. 2019. 103 p. Dissertação (mestrado)- Dissertação apresentada ao Curso de Mestrado Profissional em Educação da Universidade Regional do Cariri – URCA, Universidade Regional do Cariri, Crato, 2019.

MARTINELLI, M. L. Pesquisa qualitativa: um instigante desafio. São Paulo: Veras, 1999.

OLIVEIRA, C. R. A. de. O ensino de ciências na perspectiva da educação inclusiva: uma análise a partir da produção e implementação de um material didático em 3D. 2020. 219 p. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Pampa, Bagé, 2020.

RIZZO, R., S. et. al. O ensino de doenças microbianas para o aluno com surdez: um diálogo possível com a utilização de material acessível. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 27, n. 50, p. 765-776, set./dez. 2014.

ROCHA, L. R.M. et. al. Educação de surdos: relato de uma experiência inclusiva para o ensino de ciências e biologia. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 28, n. 52, p. 377-392, maio/ago. 2015.

TRAMONTIN, A. C. Os jogos pedagógicos no ensino de ciências para estudantes da sala de recursos multifuncionais. 2019. 151 p. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciência e Tecnologia) - Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ponta Grossa, 2019.

VAZ, J. M. C. et.al. Material Didático para Ensino de Biologia: Possibilidades de Inclusão. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 12, n. 3, p. 81-104, set./dez. 2012.

VIGOTSKI, L. S. Obras Escogidas: Fundamentos de defectologia. Tomo V. Madrid: Visor, 1997.

VIGOTSKI, L. S. Sete aulas de L. S. Vigotski sobre os fundamentos da pedologia. Organização [e tradução]: Zoia Prestes e Elizabeth Tunes; tradução: Cláudia da Costa Guimarães Santana. Rio de Janeiro: E-Paper, 2018.

VIGOTSKI, L. S. Psicologia pedagógica. Tradução de Cláudia Schilling. Porto Alegre: Artmed, 2003.

ViGOTSKi, L. S. Obras completas. Tomo cinco. Fundamentos de defectologia. Habana. Editorial Pueblo y Educación, 1989. Tradução do Programa de Ações Relativas às Pessoas com Necessidades Especiais (PEE). — Cascavel, PR: EDUNIOESTE, 2022.

Downloads

Publicado

2026-03-25

Como Citar

Santos, I. de P., Soares, V. T. X., & Araújo, M. P. M. (2026). Inclusão de estudantes publico da educação especial nas aulas de Ciências da Natureza. Revista Educar Mais, 10, 1–16. https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4358

Edição

v. 10 (2026): Janeiro - Dezembro

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2026 Isadora de Paula Santos, Valdete Teles Xavier Soares, Michell Pedruzzi Mendes Araújo

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

DECLARAÇÃO DE RESPONSABILIDADE: Certifico que participei da concepção do trabalho, em parte ou na íntegra, que não omiti quaisquer ligações ou acordos de financiamento entre os autores e companhias que possam ter interesse na publicação desse artigo. Certifico que o texto é original e que o trabalho, em parte ou na íntegra, ou qualquer outro trabalho com conteúdo substancialmente similar, de minha autoria, não foi enviado a outra revista e não o será enquanto sua publicação estiver sendo considerada pela Revista Educar Mais, quer seja no formato impresso ou no eletrônico.

O autor responsável pela submissão representa todos os autores do trabalho e, ao enviar o artigo para a revista, está garantindo que tem a permissão de todos para fazê-lo. Da mesma forma, assegura que o artigo não viola direitos autorais e que não há plágio no trabalho. A revista não se responsabiliza pelas opiniões emitidas.

A Revista Educar Mais é de acesso aberto (Open Access), sem que haja a necessidade de pagamentos de taxas, seja para submissão ou processamento dos artigos. A revista adota a definição da Budapest Open Access Initiative (BOAI), ou seja, os usuários possuem o direito de ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, buscar e fazer links diretos para os textos completos dos artigos nela publicados.

Todos os artigos são publicados com a licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional. Os autores mantém os direitos autorais sobre suas produções, devendo ser contatados diretamente se houver interesse em uso comercial dos trabalhos.

Artigos mais lidos pelo mesmo(s) autor(es)