Educar Mais

(Re)significar conocimientos en la química enológica a partir de metodologías activas

2025-12-22T19:11:56+00:00

El presente trabajo representa un recorte de investigación de maestría en Ciencias y Tecnologías en la Educación, presentando como problema de investigación la falta de conocimientos básicos de física, química y matemáticas d ellos estudiantes de la asignatura de Análisis Físico-Química Enológica del Curso Superior de Tecnología en Viticultura y Enología del Campus Pelotas – Visconde da Graça del Instituto Federal Sul-rio-grandense. El objetivo din del trabajo fue la elaboración d una secuencia didáctica, desarrollada en el contexto del Aula Invertida (AI), conteniendo prácticas grupales basadas en metodologías activas de modo a (re)significar tales conocimientos. La investigación caracterizada por una exploración-acción posee docentes del curso como sujetos de investigación metodológica y los datos obtenidos por encuestas, tratados por la técnica del Discurso del Sujeto Colectivo (DSC). Como resultados del estudio se pudo observar que la adopción de secuencia didáctica posibilita personalizar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la asignatura, proporcionando experiencias de articulación entre teoría y práctica, fundamental al profesional de tecnología.

Evaluación de la producción intelectual en el posgrado brasileño: implicaciones para los campos de la Enseñanza y de la Educación.

2025-12-23T20:45:46+00:00

Este editorial analiza los cambios introducidos por la CAPES en el proceso de evaluación de la producción intelectual de los programas de posgrado stricto sensu para el período de evaluación 2025–2028, con énfasis en los artículos científicos en las áreas de Educación y Enseñanza. Se destaca la transición de un modelo centrado en la clasificación de revistas (Qualis Periódico) hacia una evaluación enfocada en la producción intelectual individual, considerando la pertinencia temática, el impacto académico y educativo, y la consistencia teórico-metodológica de los trabajos. El texto también discute el papel de las revistas científicas en este nuevo escenario, subrayando la importancia de la curaduría editorial, la integridad científica y la visibilidad calificada de la producción académica. Finalmente, se problematiza la incorporación de herramientas de inteligencia artificial en los procesos de evaluación y fomento, destacando los desafíos éticos e institucionales que se imponen a la investigación educativa contemporánea.

La Educación No Es una Reacción Espontánea: La Mediación Como Energía de Activación del Aprendizaje en Química

2025-12-18T09:33:25+00:00

Este ensayo teórico analiza la mediación docente en la enseñanza de la Química como una práctica ética y emancipadora, fundamentada en el diálogo entre la teoría histórico-cultural de Vygotsky y la pedagogía crítica de Freire. Se argumenta que el profesor, como mediador, trasciende la transmisión de contenidos al crear Zonas de Desarrollo Próximo que facilitan la internalización de conceptos científicos, transformando la experiencia cotidiana en conocimiento sistematizado. La articulación entre mediación semiótica y concientización convierte la clase de Química en espacio de emancipación intelectual, donde el diálogo sobre fenómenos químicos socialmente relevantes promueve autonomía y criticidad. Se concluye que una docencia éticamente orientada reconoce su papel en la formación humana integral, mediando sentidos que capacitan al educando para una lectura crítica del mundo y para la intervención en la realidad, superando la visión reduccionista de la enseñanza como simple dominio técnico de fórmulas y procedimientos.

La Matemática con mayúscula y rupturas a-significantes. Entramado 2

2026-01-06T18:32:55+00:00

Sustentamos concepciones de la MATEMÁTICA con mayúscula y las rupturas a-significantes a realizar en las concepciones coloniales de dicha ciencia. ¿Qué son las rupturas a-significantes? En general, la palabra a-significante rompe con el significado anterior de la significancia para volverse sobre un nuevo significado, ¿Qué rupturas a-significantes daría Usted en la enseñanza de la matemática? Como transmetodología vamos a transversalizar dos transmétodos: la deconstrucción rizomática y la hermenéutica comprensiva ecosófica y diatópica. Entramamos en rizomas para que las rupturas a-significantes evidencien con sus propiedades que debemos romper a-significativamente con la concepción colonial de que la matemática es para unos pocos denominados inteligentes. Desde la concepción compleja del ser humano: naturaleza-cuerpo-mente-alma-espíritu-Dios, concebimos que todos los seres humanos son inteligentes. Todo ser humano se puede alfabetizar en la matemática.

Consideraciones sobre el materialismo histórico-dialectico para la investigación de la implementación de políticas públicas

2026-01-14T10:07:28+00:00

Este artículo tiene como objetivo analizar el materialismo histórico-dialéctico como método de investigación científica para estudiar la implementación de políticas públicas. Comienza con una crítica de las metodologías alienantes y dicotómicas, enfatizando la necesidad de comprender la realidad en su totalidad concreta, histórica y contradictoria. Con base en autores marxistas y posmarxistas, el estudio discute las categorías dialécticas de contradicción, totalidad y mediación como elementos centrales para comprender los procesos sociales, educativos y políticos, destacando el papel activo de los individuos en la materialización de sus políticas. Concluye que el método materialista histórico-dialéctico ofrece condiciones teóricas y metodológicas para análisis no reduccionistas, capaces de comprender tanto las condiciones estructurales como las acciones concretas de los individuos en la práctica social.

Enseñanza de la Física y estrategias pedagógicas para estudiantes con TEA: un estudio de revisión sistemática

2026-01-23T18:30:35+00:00

Este estudio adopta un enfoque cualitativo para llevar a cabo una revisión sistemática sobre la enseñanza de la Física dirigida a estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), siguiendo ocho etapas: definición de la pregunta de investigación, selección de las fuentes de datos, elaboración de los descriptores de búsqueda, búsqueda y almacenamiento de los resultados, definición de los criterios de inclusión y exclusión, extracción de datos, evaluación de las publicaciones y, finalmente, síntesis e interpretación de los datos. La investigación se centró en identificar estrategias de enseñanza para estudiantes autistas en el contexto de las ciencias, especialmente en la Física. La búsqueda se realizó en revistas del área educativa, resultando en 11 artículos publicados entre 2021 y 2024 que conformaron el corpus de análisis. Los resultados indicaron que la mayoría de los estudios abordaban la enseñanza de las Ciencias de manera general, sin un enfoque específico en la Física. Así, este estudio resalta la importancia de futuras investigaciones que profundicen el conocimiento sobre estrategias eficaces en la enseñanza de la Física para estudiantes con autismo, contribuyendo a la mejora de la formación docente y de las prácticas educativas inclusivas.

Itinerarios educativos de la educación secundaria en Rio Grande do Sul: Aprofundamento LGG/CHS y la educación CTS desde una perspectiva crítica

2026-01-30T21:18:00+00:00

En el sistema de enseñanza secundaria de Rio Grande do Sul, el componente curricular "Estudio en profundidad de lenguas y ciencias humanas" se establece como objeto de estudio, abordado desde una perspectiva pedagógica temática e interdisciplinaria. El objetivo fue establecer conexiones entre diferentes áreas del conocimiento, basadas en las Trayectorias Formativas del sistema de enseñanza secundaria de Rio Grande do Sul, a la luz de una educación crítica en CTS. Se realizó una investigación documental del programa del curso, la cual se analizó mediante Análisis Textual Discursivo. Surgieron categorías centradas en las discusiones sobre el trabajo desde una perspectiva interdisciplinaria y en las diferentes posibilidades de participación social. Se constató que el trabajo a través del Abordaje Temático (AT) es coherente con los ideales del componente, si bien enfrenta algunos obstáculos estructurales en la legislación. Se identificaron diferentes posibilidades relacionadas con las culturas participativas que se pueden lograr, así como el potencial del AT como una posibilidad colectiva y colaborativa para la reorientación curricular, capaz de promover el diálogo entre el conocimiento y los docentes.

La función exponencial en un contexto interdisciplinario: reflexiones a partir de los libros de texto del PNLD 2026-2029

2026-01-27T00:18:20+00:00

Este artículo tiene como objetivo investigar en qué medida los libros de texto de Matemáticas del PNLD 2026–2029 abordan y desarrollan el contenido de la Función Exponencial desde una perspectiva interdisciplinaria. La base teórica se sustenta en las discusiones sobre interdisciplinariedad de Drake (2021), Sokolowski (2021), Tytler et al. (2021) y Williams y Roth (2021), así como en estudios que destacan la integración entre áreas para el desarrollo del estudio de la Función Exponencial. Metodológicamente, se trata de una investigación cualitativa y documental, centrada en el análisis de nueve colecciones aprobadas por el PNLD. Para cada obra, se identificaron los niveles de interdisciplinariedad mediante el análisis cualitativo de los textos y la verificación del porcentaje de ejemplos y actividades interdisciplinarias. Los resultados indican distintos niveles de integración entre las Matemáticas y otras áreas, que varían desde enfoques unidisciplinarios hasta propuestas más consistentes de articulación conceptual. Se concluye que, a pesar de avances puntuales, la interdisciplinariedad depende en gran medida de la mediación docente para concretarse como práctica pedagógica, lo que pone de relieve la necesidad de una mayor integración entre teoría, contexto y práctica educativa.

Un estudiante autista y el proceso de Alfabetización Matemática

2026-01-14T14:54:41+00:00

This article is based on a single Case Study, in which data are presented regarding a student enrolled in the third year of Elementary School at a regular municipal school. The guiding question of the investigation is: How do the particularities of a student with Autism Spectrum Disorder manifest in the process of mathematical literacy in the early years? The research adopts a qualitative approach, developed through document analysis, observation of experiments, and dialogue with the participants, which allows for data triangulation. The results indicate that the student faces challenges related to concentration, showing a high level of distraction and signs of fatigue when confronted with task demands. However, the student demonstrates being in the process of Mathematical Literacy, presenting particularities in the construction of the concept of number.

Integración de tecnologías digitales y secuencia de enseñanza interactiva: un estudio sobre funciones cuadráticas con PhET

2026-02-12T21:47:04+00:00

Este artículo aborda la enseñanza de funciones cuadráticas, haciendo hincapié en la integración de metodologías activas y tecnologías digitales para promover el protagonismo y la autonomía estudiantil. Mediante un enfoque cualitativo con estudiantes de 9.º grado de una escuela pública de Natal, RN, la investigación aplica la Secuencia Didáctica Interactiva (SDI), basada en el Círculo Hermenéutico-Dialéctico, integrando simuladores PhET. La metodología incluye el diagnóstico de concepciones previas, discusiones grupales y síntesis colaborativa, enriquecidas por tecnologías como PhET, que promueven la visualización y manipulación de gráficos. Los resultados muestran una evolución desde ideas iniciales fragmentadas (centradas en x² y la Fórmula de Resolución de Ecuaciones Cuadráticas, conocida en Brasil como Fórmula de Bhaskara) hacia comprensiones más integradas, con énfasis en parábolas y contextos del mundo real, aunque persisten dificultades en el análisis de coeficientes como b. La SDI, combinada con herramientas digitales, fomenta la participación, la autonomía y el pensamiento crítico, a pesar de desafíos como la infraestructura limitada. Se sugiere ampliar esto a otros niveles y políticas de acceso a tecnologías libres, contribuyendo a una educación matemática más inclusiva e innovadora.

El nudo que une el “en-signar” en el Observatorio Astronómico: el niño, el lugar y el monitor

2026-01-21T11:35:38+00:00

Este ensayo teórico tiene como objetivo reflexionar sobre las tres voces que intervienen en la relación con el conocimiento de la astronomía en un espacio educativo no formal: el niño, el lugar y los mediadores de esta relación. Partimos de la noción fundamentada de niño e infancia, así como de su relación con el juego y lo lúdico en la enseñanza de la astronomía. Recorremos el camino del concepto de “lugar” relacionado con el observatorio y, permeando el concepto de autoridad, reflexionamos sobre el inicio del acercamiento con los educadores responsables del movimiento de mediación en los observatorios astronómicos. De este análisis surge el nudo que interconecta al niño, al monitor y al observatorio astronómico. Además, se evidencia la palabra que permea entre ellos, la relación transferencial, invisible e inconsciente. Aunque es la palabra la que se escapa en los conceptos, permanece en la inversión por el otro, como alguien que consigue (o que puede conseguir) plasmar en signos el conocimiento de la astronomía.

Epistemología cognitivista y Diseño Universal para el Aprendizaje: fundamentos e implicaciones para una educación química accesible

2026-01-17T10:41:32+00:00

Este ensayo teórico analiza las relaciones entre la epistemología cognitivista y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en el contexto de la educación química, problematizando los límites y el potencial de estas articulaciones. Parte de la concepción del aprendizaje como un proceso activo y singular, mediado por el desarrollo de estructuras cognitivas, según Piaget (1976) y Ausubel (2003). Sin embargo, reconoce que tales fundamentos, considerados de forma aislada, ofrecen un apoyo limitado para la planificación curricular en contextos educativos marcados por la diversidad. Argumenta que el DUA actúa como un despliegue pedagógico del cognitivismo al convertir la variabilidad cognitiva, descrita epistemológicamente, en un principio organizador del currículo. A partir de esta convergencia, discutimos cómo los múltiples medios de participación, representación y acción/expresión amplían las posibilidades de construcción de significado en la enseñanza de la química. Se argumenta que la articulación entre el cognitivismo y el DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje) no es una mera yuxtaposición teórica, sino una complementariedad crítica que desafía las prácticas pedagógicas homogeneizadoras y proporciona una base para la construcción de currículos más accesibles.

Los juegos didácticos como instrumentos de mediación: percepciones de estudiantes del profesorado en Ciencias Biológicas

2026-02-15T21:16:51+00:00

En este estudio se buscó comprender cómo los estudiantes del profesorado en Ciencias Biológicas otorgan significado al papel mediador de los juegos didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, a la luz de la Teoría Histórico-Cultural. Se trata de una investigación cualitativa, cuyos datos fueron producidos mediante grupos focales realizados con estudiantes de una carrera de Profesorado en Ciencias Biológicas, a partir de la vivencia con un juego didáctico orientado a la enseñanza de la síntesis proteica. El análisis de los datos se llevó a cabo a partir del Análisis Textual Discursivo (ATD), del cual emergieron categorías que evidencian las propiedades pedagógicas de los juegos didácticos, el papel del docente en la organización de la enseñanza y los aspectos semióticos e instrumentales que sustentan la mediación establecida por estos recursos. Los resultados indican que los juegos didácticos son comprendidos como instrumentos mediadores cuando se articulan con objetivos pedagógicos claros, con los contenidos de enseñanza y con una actuación docente intencional, contribuyendo a la integración conceptual y a la resignificación del aprendizaje.

Perspectivas de los profesores de matemáticas sobre el uso de la Inteligencia Artificial en la planificación de lecciones: un análisis a la luz de TPACK

2026-02-08T20:33:29+00:00

Este trabajo es un extracto de una disertación de Maestría en Educación Matemática. El objetivo de este artículo es presentar una de las etapas de la investigación, en la cual se realizaron entrevistas a tres docentes de matemáticas de Educación Básica, con el objetivo de indagar en sus perspectivas y prácticas relacionadas con el uso de tecnologías digitales e Inteligencia Artificial (IA) en la enseñanza. Las entrevistas buscaron comprender cómo los docentes articulan el conocimiento pedagógico, tecnológico y de contenido en su planificación de clases. La investigación utilizó como marco teórico el modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge), propuesto por Mishra y Koehler (2006), que abarca la integración del conocimiento de contenido, pedagógico y tecnológico. El análisis mostró que los docentes reconocen el potencial de las tecnologías digitales, incluidos los recursos basados en IA, para apoyar la comprensión de conceptos matemáticos y diversificar las estrategias de enseñanza. Se observó que gran parte del conocimiento tecnológico expresado por los participantes se construyó tanto en la formación inicial como en experiencias de educación continua, especialmente aquellas centradas en el uso de tecnologías educativas. Sin embargo, también surgieron desafíos relacionados con la intencionalidad pedagógica en el uso de las tecnologías, la articulación equilibrada entre tecnología, pedagogía y contenidos, y las condiciones estructurales de las escuelas, como el acceso a internet y la disponibilidad de recursos.

Formación Continua Desconectada: Barreras a la Integración de la Tecnología en la Práctica Pedagógica

2026-02-23T16:08:18+00:00

Este artículo analiza la Formación Docente Continua (FDC) y la integración de las tecnologías digitales en la Educación Básica. Se utilizó un enfoque cualitativo, mediante cuestionarios, entrevistas y análisis documental, con interpretación por la metodología de Núcleos de Significación, anclada en la psicología sociohistórica. Los resultados revelan que, aunque los educadores reconocen la importancia de las tecnologías digitales, su integración en la práctica pedagógica tiende a ser superficial, restringida al uso como apoyo y no como componente didáctico-pedagógico. El análisis de las formaciones indica una disociación entre teoría y práctica, lo que limita el uso crítico y contextualizado de los recursos digitales. Se identificaron barreras como la carga burocrática excesiva y la baja competencia en el uso de estas tecnologías entre docentes, directivos y estudiantes. El estudio enfatiza la urgencia de replantear estrategias de FDC, fortaleciendo la integración teoría-práctica, la colaboración docente y la valoración de saberes experienciales para una educación de calidad alineada con las demandas del siglo XXI, con contribuciones para la reestructuración de las formaciones continuas y para los cursos de licenciatura.

Mapeo de los perfiles de comportamiento de los estudiantes en un MOOC brasileño

2026-02-27T10:52:48+00:00

Si bien el pico de los cursos MOOC fue el año 2012, muchas Instituciones Educativas siguen apostando por este formato educativo, para la difusión de conocimientos especializados a costos accesibles, más aún en tiempos en que la enseñanza a distancia ha cobrado tanta importancia. En este sentido, investigaciones indican que en 2018 se ofrecieron más de 11 mil MOOC en 900 universidades, destacando que existe una gran demanda de este modelo educativo. Sin embargo, todavía quedan muchas preguntas abiertas sobre los MOOC, como la baja participación y las altas tasas de abandono (alrededor del 90%). Estos factores incentivan la investigación para personalizar los ambientes y contenidos de los MOOC, para lo cual mapear los perfiles de los estudiantes que toman estos cursos es una tarea importante. En este contexto, este estudio tiene como objetivo mapear los perfiles de los estudiantes de un MOOC en el campo de la química en una plataforma brasileña, centrándose en los objetivos de estos estudiantes cuando toman un curso en este formato. Para realizar el mapeo se utilizó el algoritmo K-means Clustering y se identificaron 4 perfiles de comportamiento predominantes: Comprometidos, Estratégicos, Inactivos y Estafadores. Con los resultados que presenta este estudio se pueden desarrollar estrategias para mejorar los MOOC que ofrece la plataforma, a partir del conocimiento de los perfiles de los estudiantes, con acciones para inhibir el mal comportamiento y fomentar el comportamiento deseable.

ProfedeELE: un recurso digital para la enseñanza y el aprendizaje de Español como lengua adicional

2026-02-16T11:19:56+00:00

En el contexto educativo, los recursos digitales pueden ofrecer oportunidades para realizar actividades que impulsen el proceso de aprendizaje. Este artículo presenta una investigación descriptiva, con enfoque cualitativo, que tuvo como objetivo discutir las principales características y posibilidades de uso de la plataforma ProfedeELE, así como presentar los resultados relacionados con el uso de esta plataforma desde la percepción de once estudiantes del curso de español en el Centro de Idiomas de uno de los campus del Instituto Federal Fluminense (CELIFF). Los datos obtenidos de un cuestionario respondido por los participantes demostraron que la plataforma puede favorecer el aprendizaje y fomentar una participación más activa y autónoma de los estudiantes. Se concluye que su uso, articulado con objetivos didácticos claros, puede potenciar aprendizajes más activos y reflexivos.

Producción Cultural en la Formación Profesional y Tecnológica del IFPR - Campus Paranaguá

2026-03-06T17:59:52+00:00

Este artículo busca contextualizar cómo las acciones culturales, presentadas aquí a través de lenguajes artísticos, propiciaron el espacio para la institucionalización de estas acciones a través de un curso integrado de secundaria en Producción Cultural en el Campus Paranaguá del Instituto Federal de Paraná. Con base en las directrices de la Educación Profesional y Tecnológica y la Ley n.º 11.892/2008, el estudio demuestra cómo los proyectos de docencia, investigación y extensión en las áreas de danza, artes visuales, música y teatro crearon un ambiente propicio para la formación artística y la interacción con la comunidad. Eventos como festivales de danza y música, Anime IFPR y Circo IFPR fortalecieron la formación estética, técnica y cultural de los estudiantes, articulando saberes locales y contemporáneos. Estas experiencias respaldaron la propuesta curricular del curso, que comenzó en 2024, destacando la importancia del arte como eje estructurante de la educación integral.

Docencia en la educación infantil: avances y desafíos

2026-02-28T00:55:11+00:00

El texto aborda la temática de la docencia en la Educación Infantil, con el objetivo de analizar los avances y desafíos enfrentados por los docentes que trabajan con niños pequeños. Como problema de investigación, se analizan cuáles son los principales avances y desafíos de la docencia en la Educación Infantil. La investigación se fundamenta en autores como Tardif y Lessard (2014), Nóvoa (1995), Pimenta y Libâneo (2002), y Perondi y Feldkercher (2020). Se trata de un estudio de enfoque cualitativo, de carácter interpretativo, basado en el análisis de fuentes bibliográficas y datos descriptivos, con el fin de comprender el fenómeno investigado. Los resultados señalan que la docencia en la Educación Infantil ha experimentado avances importantes, como la definición de las edades atendidas en guarderías y centros de educación preescolar, la valorización de la especificidad pedagógica de este nivel educativo y el reconocimiento del carácter educativo junto al cuidado. Se concluye que aún persisten desafíos, destacándose la necesidad de políticas públicas efectivas, la adecuación de los espacios físicos y el fortalecimiento de la formación y valorización docente.

La robótica educativa como herramienta para la enseñanza de la Física: evidencia de la investigación contemporánea

2026-03-13T15:58:32+00:00

La Robótica educativa se ha consolidado como una herramienta innovadora capaz de acercar a los estudiantes a los fenómenos físicos mediante la experimentación, la creatividad y la resolución de problemas. Al integrar conceptos de programación, electrónica y mecánica, este enfoque favorece la comprensión práctica de contenidos abstractos y estimula el protagonismo estudiantil. En este sentido, esta investigación tuvo como objetivo analizar, mediante una revisión bibliográfica entre 2020 y 2024, estudios que abordan el uso y la relevancia de la Robótica en el aprendizaje de la Física en la educación primaria y secundaria, disponibles en el Portal de Publicaciones Periódicas de CAPES. Se trata de una revisión bibliográfica desarrollada durante el primer y segundo semestre de 2025, en la que se seleccionaron y analizaron 11 trabajos. El análisis, basado en el método de Análisis de Contenido, consideró aspectos como los marcos teóricos, los temas de Física explorados, las metodologías empleadas y las contribuciones pedagógicas de la Robótica. Los resultados indican que el uso de robots en actividades educativas promueve un aprendizaje más significativo, interdisciplinario y contextualizado, estimulando el pensamiento crítico y el interés de los estudiantes por la ciencia.

Cronotipia y Ritmos de Aprendizaje en la Educación Química Superior

2026-03-11T12:54:26+00:00

Este ensayo teórico realiza un análisis crítico sobre la intersección entre el paradigma de la neurodiversidad y la enseñanza de la Química en la educación superior, con foco en las temporalidades del aprendizaje. Partiendo de la premisa de que aprender tiene ritmo, el trabajo argumenta que la educación científica opera frecuentemente bajo una crononormatividad excluyente, desconsiderando la pluralidad de funcionamientos cognitivos. El estudio discute los fundamentos teóricos de la neurodiversidad, analiza las implicaciones pedagógicas de las diferencias de ritmo y estilo cognitivo y, con base en la teoría histórico-cultural, propone principios de flexibilización curricular y mediación dialógica. La reflexión, fundamentada en la legislación inclusiva brasileña e investigaciones recientes, defiende que una Educación Química verdaderamente inclusiva requiere la deconstrucción de modelos rígidos de tiempo y cognición, pavimentando el camino para prácticas pedagógicas más equitativas, creativas y científicamente robustas.

Por las aulas de las ciudades pequeñas: voces juveniles sobre la escuela y la educación

2026-02-20T13:40:05+00:00

El artículo analiza las percepciones, experiencias y posicionamientos de estudiantes de Educación Media sobre la escuela, los docentes y las prácticas pedagógicas, el uso del teléfono celular en el ámbito escolar y la implementación del Nuevo Ensino Medio, a partir del marco teórico de las Geografías de las Juventudes. La investigación se desarrolló mediante un grupo focal realizado con estudiantes de una escuela pública de una ciudad pequeña del interior de Rio Grande do Sul, lo que permitió una escucha cualificada de las voces juveniles. Los resultados evidencian que la escuela es percibida de manera ambivalente, simultáneamente como un espacio de referencia y de tensiones, especialmente en lo que respecta a las metodologías de enseñanza. Los análisis señalan críticas a las permanencias pedagógicas, a la prohibición del uso del teléfono celular y a las fragilidades en la implementación del Nuevo Ensino Medio, sobre todo en relación con la formación docente y los itinerarios formativos. Se concluye que las juventudes producen lecturas críticas de la escuela como espacio vivido, reafirmando la importancia de la escucha juvenil en la reflexión sobre las prácticas educativas y las políticas públicas.

Inclusión de estudiantes del público de la educación especial en las clases de Ciencias Naturales

2026-03-16T12:29:53+00:00

Este estudio buscó comprender la inclusión de estudiantes de la educación especial en las clases de Ciencias de la Naturaleza, mediante un enfoque cualitativo de tipo bibliográfico. Las búsquedas se realizaron en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de Capes, Google Scholar y revistas del área, considerando el período de 2010 a 2023. Fundamentado en la Teoría Histórico-Cultural de Vigotski, el análisis contempló diez trabajos relacionados con la temática. Los resultados indican que la efectividad de la inclusión requiere que el docente cree un ambiente favorable para el aprendizaje, con adaptaciones en los contenidos, las estrategias pedagógicas y los materiales didácticos, a fin de promover el desarrollo de los estudiantes.

Narrativas sobre la formación docente: géneros y sexualidades en cuestión

2026-03-12T10:04:47+00:00

Este artículo es un estudio vinculado al grupo de investigación "Historias de la Formación Docente de Matemáticas" (Hifopem) y busca problematizar las narrativas de docentes de educación infantil en un municipio del estado de Maranhão sobre la formación académica, entrelazada con debates sobre género y sexualidad. La investigación es de naturaleza biográfica y narrativa, utilizando la entrevista narrativa propuesta por Fritz Schütze como herramienta de generación y análisis de datos. Este artículo presenta extractos de las narrativas de cuatro docentes de educación infantil sobre su formación y las exigencias de la vida escolar diaria que implican debates sobre género y sexualidad. El estudio señala lagunas en la formación docente sobre el tema en cuestión, y que estas lagunas generan inseguridad al abordar las relaciones de género y la sexualidad en el entorno escolar. Destaca la escuela como un espacio marcado por contradicciones. También destaca que los docentes con mayor exposición al tema durante su formación se sienten más cómodos al incorporar estas discusiones al aula.

Botánica digital: el potencial de las colecciones virtuales en la educación botánica

2026-03-21T10:52:48+00:00

Este trabajo presenta plataformas virtuales utilizadas en clases de taxonomía vegetal. El estudio describe las actividades realizadas en el curso de Ciencias Biológicas de la Universidad Federal de Maranhão, basadas en la presentación de las funcionalidades de herbarios virtuales y plataformas asociadas a la identificación botánica. Entre las plataformas utilizadas, destacamos speciesLink y el sitio web Flora y Hongos de Brasil, una base de datos que recopila fotografías de especímenes secos y material botánico de campo, lo que permite verificar nombres científicos y claves para la identificación de géneros y especies. También se utilizó el sitio web "Clave para Familias del Cerrado", que proporciona claves de identificación interactivas. Asimismo, se emplearon plataformas internacionales, como el NYBG Steere Herbarium. Finalmente, enfatizamos que este trabajo amplió el repertorio morfológico de los estudiantes y fomentó debates sobre la variación fenotípica y la distribución geográfica de las especies. Además, sirve como documento guía para docentes que buscan nuevas posibilidades metodológicas para sus clases, considerando que las tecnologías son importantes para la difusión del conocimiento.

Educación Matemática Crítica (EMC): las perspectivas de los egresados de la formación inicial del profesorado de matemáticas

2026-03-08T10:36:58+00:00

Este artículo investiga las perspectivas y comprensiones sobre la Educación Matemática Crítica (EMC) de egresados de una carrera de Licenciatura en Matemáticas de una institución de educación superior ubicada en la región metropolitana de Fortaleza/CE. Ante la necesidad de una educación que promueva la formación de ciudadanos capaces de interpretar e intervenir en la realidad, la EMC surge como un enfoque que posiciona a las Matemáticas como una herramienta para el análisis social y el ejercicio de la ciudadanía. Para ello, se realizó una investigación bibliográfica y documental sobre la temática estudiada. Además, se llevó a cabo una investigación con aproximaciones a un estudio de caso, mediante la aplicación de un cuestionario vía Google Forms a los egresados. Los resultados revelan una paradoja: aunque los participantes no demuestran un conocimiento formalizado acerca de la teoría de la EMC, llegando incluso a afirmar que no recuerdan haber estudiado el tema, sus reflexiones pedagógicas y preocupaciones prácticas evidencian una alineación intuitiva con los fundamentos de este enfoque. Cuestiones relacionadas con la contextualización, la equidad, la crítica a la “educación bancaria” y la búsqueda de una práctica que integre técnica y humanidad emergen en sus discursos, indicando un potencial latente para el desarrollo de la criticidad. Se constata, así, la existencia de una brecha entre la sensibilidad crítica de los egresados y una fundamentación teórica consistente, lo que sugiere la necesidad de una mayor articulación de la EMC en los currículos de formación docente, con el fin de transformar dicha sensibilidad en una praxis docente emancipadora y consciente.

Interculturality as a formative principle in the education of high school youth in the Amazonian triple border-Brazil/Peru/Colombia

2026-02-25T11:06:35+00:00

El presente artículo analiza la interculturalidad como principio formativo en la educación de jóvenes de las escuelas de enseñanza media situadas en la triple frontera amazónica - Brasil/Perú/Colombia, en contraposición a la perspectiva monocultural y homogeneizadora aún presente en las prácticas escolares. Metodológicamente, se trata de una investigación bibliográfica, de enfoque cualitativo, fundamentada en el materialismo histórico-dialéctico, perspectiva que posibilita el análisis crítico de las contradicciones sociales, culturales y educativas que atraviesan este contexto. El estudio contextualiza la constitución de la triple frontera en términos de organización social, política, étnica y cultural; presenta la diversidad de grupos juveniles presentes en las escuelas locales; y discute la interculturalidad como enfoque pedagógico crítico, orientado al reconocimiento de las diferencias, al enfrentamiento de las desigualdades y a la construcción de relaciones educativas más dialógicas y emancipatorias, posibilitando que la escuela comprenda los/las jóvenes a partir de sus modos de ser, vivir, interpretar el mundo y constituir sus identidades.

Impactos de la ley 15.100/2025 em la rutina escolar: un análisis de las percepciones docentes

2026-03-07T20:46:06+00:00

Este artículo reflexiona sobre los efectos de la Ley 15.100/2025, que prohíbe el uso de celulares en las escuelas brasileñas, a partir de las percepciones de docentes de instituciones privadas de la región metropolitana de Porto Alegre. El marco teórico se fundamenta en el pensamiento de Michel Foucault sobre la gubernamentalidad neoliberal y el análisis del discurso. Metodológicamente, la investigación es de carácter poscrítico, utilizando como material empírico las enunciaciones docentes recolectadas a través de formularios en línea durante el año escolar 2025. Los resultados revelan una ambivalencia: el deseo de recuperar la disciplina y el enfoque, alineado con los ideales de la escuela moderna, se tensiona con el reconocimiento de la tecnología como un elemento omnipresente que demanda alfabetización digital. Se concluye que dicha ley actúa como una tecnología de control de conductas, operando en la gestión de la población escolar dentro de una racionalidad neoliberal. Finalmente, el estudio señala la necesidad de futuras investigaciones que contemplen la perspectiva de los estudiantes y el impacto de la prohibición en las desigualdades sociales.

Salud y Educación Secundaria Integrada: un análisis cienciométrico

2026-03-09T11:59:34+00:00

Este artículo presenta un análisis cienciométrico de la producción científica sobre salud en la Educación Media Integrada (EMI) entre 2009 y 2024, período correspondiente a los 15 años de los Institutos Federales. La investigación, descriptiva y cuali-cuantitativa, utilizó el Portal de Periódicos de la CAPES, resultando en 31 artículos analizados. Los resultados indican un crecimiento gradual de las publicaciones, especialmente a partir de 2015, destacándose el período coincidente con la pandemia de COVID-19. Se constató una concentración de publicaciones en las regiones Sudeste y Sur, además del predominio de investigaciones unidisciplinarias en detrimento de prácticas interdisciplinarias, aún incipientes. Predominan los enfoques cuantitativos, con uso recurrente de cuestionarios como principal instrumento de recolección. Temas como salud general y mental son recurrentes, mientras que ejes estructurantes, como salud del trabajador y consumo de drogas, presentan menor visibilidad. Se concluye que la producción sobre salud en la EMI está en proceso de consolidación, pero demanda políticas de fomento para reducir asimetrías regionales y estimular la diversificación metodológica.

Desde las necesidades formativas hasta los procesos de desarrollo profesional de la enseñanza en el contexto de la guardería: desde la perspectiva de los profesores

2026-03-20T20:57:06+00:00

El desarrollo profesional de los educadores que trabajan en el contexto de la guardería es un proceso lento, continuo y esencial para cualificar el trabajo educativo. Este artículo proponía analizar, desde la perspectiva de los profesores que trabajan en la guardería, cómo se contemplan las necesidades formativas en los procesos de aprendizaje y profesionalización docente. Se trata de un estudio cualitativo de naturaleza descriptivo-analítica. La recopilación de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas con profesores que trabajan en la guardería. En cuanto a la referencia, se basó principalmente en las contribuciones de António Nóvoa, Júlia Formosinho, Lee Shulman y Carlos Marcelo García, quienes destacan la necesidad de una formación continua y reflexiva, combinando teoría y práctica, para satisfacer las demandas específicas de la rutina escolar. Los datos obtenidos revelaron que, aunque existen ofertas de formación, muchas de ellas no contemplan la realidad práctica ni las necesidades individuales de los profesores. Por ello, existe una demanda de formación más contextualizada y colaborativa que priorice la escucha activa y fomente la construcción conjunta del conocimiento.

La perspectiva Ciencia, Tecnología y Sociedad en la Nueva Educación Secundaria: análisis de una colección de libros de texto de Ciencias de la Naturaleza/Química

2026-04-12T10:32:40+00:00

Este trabajo presenta un análisis de los libros de texto de Ciencias Naturales y sus Tecnologías, producidos en el contexto de la Reforma de la Educación Secundaria, con el objetivo de investigar cómo se materializan en estos materiales los principios de la perspectiva Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS). La investigación adopta un enfoque cualitativo y utiliza como procedimientos metodológicos el Análisis Documental de una colección de libros de texto del Plan Nacional de Libros de Texto y Materiales Didácticos (PNLTMD/2021) y el Análisis de Contenido para la interpretación de datos. Los resultados muestran que el enfoque de los temas ambientales se mantiene centrado en la denuncia de problemas socioambientales, sin avanzar consistentemente en la discusión de soluciones, ya que estas aparecen predominantemente de manera informativa. Además, se encontró que la reducción de la carga de trabajo de la educación general básica implicó un tratamiento superficial de los contenidos de Ciencias/Química en los libros de texto, lo que puede debilitar la articulación con la perspectiva CTS y la apropiación del conocimiento científico por parte de los estudiantes.

Geometría analítica, una reinterpretación de pinturas sobre lienzo, y GeoGebra: una mirada a través del lente de la abstracción reflexiva

2026-04-17T21:00:23+00:00

Este artículo presenta resultados parciales de un proyecto de investigación de maestría en curso que investiga la construcción de conceptos de Geometría Analítica por parte de estudiantes de bachillerato, a partir de la articulación entre Matemáticas, Arte y Tecnologías Digitales. El estudio parte de la premisa de que las dificultades recurrentes en la enseñanza de esta materia están relacionadas con prácticas centradas en la reproducción de procedimientos, lo que subraya la necesidad de propuestas que favorezcan la acción, la exploración y la reflexión por parte de los estudiantes. La investigación se basa en la Epistemología Genética de Jean Piaget, especialmente en el concepto de abstracción reflexiva, entendida como el proceso de reorganización mental de las acciones del sujeto. El objetivo de este artículo es analizar cómo la reinterpretación de pinturas sobre lienzo, mediada por el uso de GeoGebra, contribuye al desarrollo de la abstracción reflexiva en estudiantes de bachillerato. Metodológicamente, se trata de un estudio cualitativo de investigación-acción, desarrollado a través de una secuencia didáctica basada en la reinterpretación de pinturas sobre lienzo utilizando el software GeoGebra. Siete estudiantes de tercer año de bachillerato de una escuela pública del interior de Rio Grande do Sul participaron en el estudio. Para el análisis de este artículo, se seleccionó la Actividad 6 de la secuencia de actividades, entendida como un momento de síntesis del aprendizaje movilizado a lo largo del proceso de investigación. El análisis de datos revela evidencia de abstracción empírica, pseudoempírica y reflexiva, especialmente en los momentos de planificación, ajuste de relaciones algebraicas y reflexión sobre las propias acciones. Los resultados indican que la propuesta favorece la participación estudiantil, la investigación y la construcción de conceptos en Geometría Analítica, al promover la articulación entre diferentes formas de representación y la reorganización de acciones en el proceso de aprendizaje.

Descontinuación de innovaciones didácticas en la enseñanza de la Física: cuando los resultados positivos no bastan

2026-03-17T14:18:06+00:00

La literatura sobre enseñanza de la Física demuestra que las estrategias de aprendizaje activo producen resultados superiores, pero la adopción sostenida sigue siendo limitada. La descontinuación, cuando un profesor abandona una innovación a pesar de resultados favorables, ha sido poco investigada. Este artículo analiza dicho fenómeno en un caso con condiciones aparentemente favorables, a la luz de la Teoría de la Difusión de Innovaciones de Rogers. Mediante un estudio de caso único y holístico, se investigó a un profesor de Física de enseñanza media que implementó tres innovaciones en una escuela privada de alto nivel y descontinuó todas, pese a resultados positivos de aprendizaje. El análisis revela que la descontinuación no resultó de una evaluación negativa del profesor, sino de presiones convergentes del sistema social. Aunque la compatibilidad material era elevada, las incompatibilidades en valores, normas y necesidades percibidas fueron determinantes. Se concluye que las condiciones materiales favorables son necesarias pero insuficientes, y se sugiere, a partir del caso, la posibilidad de ampliar la tipología de Rogers para contemplar la descontinuación impuesta por el sistema social.

Orientación educativa y diversidad: una revisión crítica sobre inclusión, formación y prácticas educativas (2018–2022)

2026-01-26T11:55:38+00:00

Este estudio, titulado «Orientación educativa y diversidad: una revisión crítica sobre inclusión, formación y prácticas educativas (2018-2022)», tuvo como objetivo analizar las brechas y los desafíos que enfrentan los orientadores educativos en la implementación de políticas públicas de inclusión, así como identificar enfoques teóricos y metodológicos, discutir sus fundamentos conceptuales y reflexionar sobre sus contribuciones al fortalecimiento de las prácticas inclusivas. Metodológicamente, se adoptó un enfoque cualitativo, basado en una revisión bibliográfica que integró tesis, disertaciones y artículos científicos, lo que permitió un análisis crítico de la producción académica reciente sobre el tema. Los resultados muestran un predominio de enfoques cualitativos, pero también revelan debilidades en la articulación teórica de algunas de las producciones analizadas. Se observó también una persistente desconexión entre el discurso normativo de las políticas de inclusión y su implementación en la práctica educativa, asociada a limitaciones estructurales, recursos insuficientes y la fragilidad del desarrollo profesional continuo. Se concluye que, a pesar de los avances en la producción científica y las políticas inclusivas, persisten brechas significativas que comprometen la eficacia de la orientación educativa, lo que subraya la necesidad de una reconfiguración de las prácticas pedagógicas y los fundamentos institucionales, orientada a la promoción de la equidad, la inclusión y la justicia social.

Cordéis: una herramienta innovadora para la Enseñanza de Botánica en la Educación Superior

2026-04-13T20:36:25+00:00

La enseñanza de la Botánica ha demostrado ser desafiante; para facilitar el aprendizaje de los contenidos, los cordeles, textos de la cultura popular, pueden actuar como importantes recursos didácticos. Así, esta investigación discute cómo la Literatura de Cordel puede actuar como herramienta de enseñanza y aprendizaje de la Botánica en la educación superior. A partir de cuestionarios aplicados a los estudiantes y la producción de un diario reflexivo, se verificó que los cordeles contribuyeron al aprendizaje, despertaron la creatividad y criticidad de los estudiantes, al tiempo que desmitificaron los contenidos, haciéndolos más simples y de lectura agradable; demostrando ser una importante herramienta metodológica de enseñanza. Se pudo concluir que la Literatura de Cordel asociada a la enseñanza de la Botánica potenció el aprendizaje de este contenido.

Procesos democráticos en la implementación de la política de Educación Integral en Tiempo Completo: discusiones a partir del Programa Escuela en Tiempo Completo

2026-03-16T14:55:10+00:00

El artículo analiza las relaciones entre la gestión democrática y la Educación Integral en Tiempo Completo a partir de los debates desarrollados en el módulo 4 del curso de formación continua dirigido a secretarios(as) y equipos técnicos de las secretarías de educación, en el marco del Programa Escuela en Tiempo Completo (ETI), realizado en 2025. Se parte del supuesto de que la ampliación de la jornada escolar exige, además del aumento del tiempo, procesos democráticos de formulación, seguimiento y participación social. Desde un enfoque cualitativo, el estudio examina los registros del foro “Gestión democrática e instancias de participación y seguimiento social”, considerando las percepciones de cursistas de los grupos A, B y C de la región Sudeste del estado de Río de Janeiro. Los resultados muestran avances en la incorporación de la gestión democrática en documentos normativos y en la actuación de consejos y órganos colegiados, pero también evidencian desafíos vinculados a la participación social efectiva, la elección democrática de directores y la articulación intersectorial. Se concluye que la consolidación de la política requiere prácticas participativas y colectivas.

Políticas de escuelas de tiempo completo y currículo: concepciones de educación integral y desafíos para una educación democrática

2026-03-15T15:37:06+00:00

Este artículo discute concepciones de educación integral, de escuela de tiempo completo y de currículo presentes en documentos de políticas de escuelas de tiempo completo a nivel federal y en el municipio de Joinville/SC. Con un enfoque cualitativo, la investigación se realizó con base en un estudio bibliográfico y documental. Los estudios sobre el tema destacan que la formación integral requiere un currículo diversificado, que valore las artes, las culturas y los deportes, además de la aproximación entre la escuela y la realidad social, familiar y cultural de los estudiantes. Asimismo, refuerzan la necesidad de infraestructura y recursos materiales adecuados en las escuelas, así como la formación continua de los docentes. En este sentido, defienden una educación emancipadora y democrática orientada a la formación integral de los estudiantes. En el análisis de los documentos, se observó que las políticas de escuelas de tiempo completo proponen un currículo integrador y adaptado a los diferentes territorios. Sin embargo, la construcción de un currículo comprometido con la educación integral exige atención a las desigualdades en los currículos y la implementación de prácticas democráticas en la definición de los conocimientos que componen la vida escolar.

El proceso de militarización de las escuelas públicas en la Amazonía y la ideología del desarrollo integral del estudiante

2026-03-17T12:14:33+00:00

Este ensayo analiza el proceso de militarización de las escuelas públicas en la región amazónica, centrándose en el estado de Pará, y problematiza la relación entre este modelo de organización escolar y el principio del desarrollo integral del estudiante. La investigación se basa en el análisis documental mediante la metodología de análisis de contenido, utilizando como fuentes los documentos rectores del Programa de Supervisión Educativa Militar (PSUME), creado y vinculado a la Policía Militar de Pará. El argumento central sostiene que la militarización introduce una lógica disciplinaria jerárquica en las escuelas públicas, priorizando el control del comportamiento, la estandarización y los valores militares, en detrimento de los principios de gestión democrática, pluralidad de ideas y educación integral. Concluye que, a pesar del discurso de promover el desarrollo integral y mejorar la calidad educativa, el PSUME no ofrece condiciones formativas compatibles con la concepción constitucional de la educación integral y puede reforzar los procesos de control social, criminalización de la pobreza y profundización de las desigualdades educativas.

Educación democrática y participación ciudadana: propuesta de un laboratorio estudiantil de investigación aplicada en políticas públicas

2026-03-30T13:33:47+00:00

El presente artículo tiene como objetivo presentar una propuesta pedagógica orientada a la creación de un laboratorio estudiantil de investigación aplicada en políticas públicas como estrategia para fortalecer la educación democrática en el ámbito universitario. La propuesta se fundamenta en un diagnóstico exploratorio realizado en 2021 mediante la aplicación de un cuestionario sobre percepciones de la comunidad respecto a la política y la participación ciudadana en la isla de San Andrés, Colombia. Los resultados evidenciaron bajos niveles de interés por temas políticos y limitada participación en asuntos públicos, lo que pone de manifiesto la necesidad de fortalecer procesos de formación ciudadana. A partir de estos hallazgos, el artículo presenta la estructura metodológica y el potencial pedagógico del laboratorio propuesto, orientado al aprendizaje activo y al análisis de problemas públicos en el caribe colombiano. Se concluye que los laboratorios de investigación aplicada pueden constituir una estrategia pedagógica relevante para aproximar a los estudiantes a los procesos de formulación de políticas públicas y fortalecer la educación democrática.