Pasándolo en limpio al ABP (Aprendizaje basado en problemas): una revisión internacional ultra reciente

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15536/reducarmais.4.2020.2085

Palabras clave:

Educación Superior, Revisión de Alcance, PBL, perspectiva crítica, metodologías activas

Resumen

Las metodologías activas han ganado protagonismo en el ámbito educativo los últimos años y, entre ellas, el Aprendizaje basado en Problemas (más conocido por la sigla PBL). Este artículo presenta una revisión de alcance en perspectiva crítica, basada en trabajos publicados en la literatura internacional ultra reciente (año de 2020), con un enfoque en producciones académicas volcadas a la temática del PBL en la educación superior. Los datos actuales indican el predominio de los diseños cualitativos sobre los cuantitativos, predominio del idioma inglés para expresar los resultados, adopción del cuestionario como técnica más utilizada para la recolección de datos. También, los trabajos se pueden clasificar en tres categorías: los que presentan la evidencia empírica consistente sobre las ventajas para el aprendizaje con la adopción del PBL, aquellas que mapean sus contrapuntos y límites y, aún, aquellas que no presentan esa evidencia, especialmente porque las técnicas de recolección/generación de datos son indirectas. Se concluye que existe un terreno fértil para el desarrollo de investigaciones orientadas a la adopción del PBL, especialmente cuando el diseño metodológico apunta evidencias del proceso de aprendizaje.

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Biografía del autor/a

Valesca Brasil Irala, Universidade Federal do Pampa - UNIPAMPA

Professora Associada 2 na Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), Doutora em Letras (Linguística Aplicada), pela Universidade Católica de Pelotas (UCPel) e fez seus estudos de Pós-doutorado na Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, na Universidad de la República (Uruguai). Atualmente atua no curso de graduação em Letras (Línguas Adicionais - Inglês e Espanhol) e no Mestrado Acadêmico em Ensino (MAE), no campus Bagé.  É líder do Grupo de Pesquisa sobre Aprendizagens, Metodologias e Avaliação (GAMA/registrado no Diretório de Grupos do CNPq), que apresenta uma perspectiva inter e transdisciplinar. Seus atuais interesses de pesquisa são: agência, autorregulação, engajamento e avaliação no Ensino Superior.

Leandro Blass, Universidade Federal do Pampa

É graduado em Matemática (Licenciatura) pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (UNIJUÍ). Possui mestrado em Modelagem Matemática  pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (UNIJUÍ) e doutorado em Modelagem Computacional pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). É docente da área de Matemática da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), campus Bagé, atuando em diversos cursos de engenharia e licenciaturas. É membro do Grupo de Pesquisa sobre Aprendizagens, Metodologias e Avaliação (GAMA), onde pesquisa sobre avaliação por meio de rubricas e metodologias ativas.

Everton Silveira Ribeiro , Universidade Federal do Pampa

Graduado em Fisioterapia pela Universidade da Região da Campanha (URCAMP) e mestrando em Ensino na Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA).

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Publicado

2020-12-04

Cómo citar

Irala, V. B., Blass, L. ., & Ribeiro , E. S. . (2020). Pasándolo en limpio al ABP (Aprendizaje basado en problemas): una revisión internacional ultra reciente: . Educar Mais, 4(3), 834–850. https://doi.org/10.15536/reducarmais.4.2020.2085

Número

Vol. 4 Núm. 3 (2020)

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2020 Valesca Brasil Irala, Leandro Blass, Everton Silveira Ribeiro

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