Perspectivas de los profesores de matemáticas sobre el uso de la Inteligencia Artificial en la planificación de lecciones
un análisis a la luz de TPACK
DOI:
https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4329Palabras clave:
Educación Matemática, Inteligencia Artificial, Tecnologías Digitales, TPACKResumen
Este trabajo es un extracto de una disertación de Maestría en Educación Matemática. El objetivo de este artículo es presentar una de las etapas de la investigación, en la cual se realizaron entrevistas a tres docentes de matemáticas de Educación Básica, con el objetivo de indagar en sus perspectivas y prácticas relacionadas con el uso de tecnologías digitales e Inteligencia Artificial (IA) en la enseñanza. Las entrevistas buscaron comprender cómo los docentes articulan el conocimiento pedagógico, tecnológico y de contenido en su planificación de clases. La investigación utilizó como marco teórico el modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge), propuesto por Mishra y Koehler (2006), que abarca la integración del conocimiento de contenido, pedagógico y tecnológico. El análisis mostró que los docentes reconocen el potencial de las tecnologías digitales, incluidos los recursos basados en IA, para apoyar la comprensión de conceptos matemáticos y diversificar las estrategias de enseñanza. Se observó que gran parte del conocimiento tecnológico expresado por los participantes se construyó tanto en la formación inicial como en experiencias de educación continua, especialmente aquellas centradas en el uso de tecnologías educativas. Sin embargo, también surgieron desafíos relacionados con la intencionalidad pedagógica en el uso de las tecnologías, la articulación equilibrada entre tecnología, pedagogía y contenidos, y las condiciones estructurales de las escuelas, como el acceso a internet y la disponibilidad de recursos.
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