Perspectiva de professores de matemática sobre o uso de Inteligência Artificial no planejamento de aula
uma análise à luz do TPACK
DOI:
https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4329Palavras-chave:
Ensino de Matemática, Inteligência Artificial, Tecnologias Digitais, TPACKResumo
Este trabalho é um recorte de uma pesquisa de dissertação de Mestrado em Ensino de Matemática. O objetivo deste artigo é apresentar uma das etapas da pesquisa, na qual foram realizadas entrevistas com três professores de Matemática da Educação Básica, com o intuito de investigar suas perspectivas e práticas relacionadas ao uso de tecnologias digitais e de Inteligência Artificial (IA) no ensino. As entrevistas buscaram compreender como os professores articulam conhecimentos pedagógicos, tecnológicos e de conteúdo em seus planejamentos docentes. A pesquisa teve como referencial teórico o modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge), proposto por Mishra e Koehler (2006), que compreende a integração entre os conhecimentos de conteúdo, pedagógico e tecnológico. A análise evidenciou que os professores reconhecem o potencial das tecnologias digitais, incluindo recursos baseados em IA, para apoiar a compreensão de conceitos matemáticos e diversificar estratégias de ensino. Observou-se que muitos dos conhecimentos tecnológicos manifestados pelos participantes foram construídos tanto na formação inicial quanto em experiências de formação continuada, especialmente aquelas voltadas ao uso de tecnologias educacionais. Entretanto, também emergiram desafios relacionados à intencionalidade pedagógica no uso das tecnologias, à articulação equilibrada entre tecnologia, pedagogia e conteúdo e às condições estruturais das escolas, como acesso à internet e disponibilidade de recursos.
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Referências
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