Passando a limpo a PBL (Problem-based learning): uma revisão internacional ultra-recente
DOI:
https://doi.org/10.15536/reducarmais.4.2020.2085Palavras-chave:
Ensino Superior, Revisão de Escopo, PBL, perspectiva crítica, metodologias ativasResumo
As metodologias ativas ganharam destaque no campo educacional nos últimos anos e, entre elas, a Problem-Basead Learning (Aprendizagem baseada em problemas, conhecida pela sigla PBL). Este trabalho apresenta uma revisão de escopo numa perspectiva crítica, a partir de trabalhos publicados na literatura internacional ultra-recente (ano de 2020), com foco nas produções acadêmicas voltadas à temática da PBL no ensino superior. Os dados atuais indicam a predominância de delineamentos qualitativos sobre os quantitativos, predominância da língua inglesa para expressar os resultados, adoção do questionário como técnica mais utilizada para a coleta dos dados e, também, que os trabalhos podem ser classificados em três categorias: os que apresentam evidências empíricas consistentes sobre as vantagens para a aprendizagem com a adoção da PBL, os que mapeiam os seus contrapontos e limites e, ainda, os que não apresentam essas evidências, especialmente porque as técnicas de coleta/geração dos dados são indiretas. Conclui-se que há um terreno fértil para o desenvolvimento de pesquisas voltadas à adoção da PBL, especialmente quando o delineamento metodológico aponta para evidências do processo de aprendizagem.
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