Proyectos de aprendizaje en Matemáticas escolares: una revisión sistemática de la literatura

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15536/reducarmais.9.2025.4097

Palabras clave:

Cooperación, Enseñanza y aprendizaje de Matemáticas, Formación docente, Proyectos de Aprendizaje, Revisión sistemática de literatura

Resumen

Este artículo consiste en una de las etapas de una tesis de maestría en Educación Matemática aún en desarrollo. Este texto se propone realizar un análisis, derivado de una revisión sistemática de la literatura sobre el uso de la metodología de Proyectos de Aprendizaje en la disciplina Matemática y, igualmente, observar los aportes en el uso de esta metodología y cómo la apropiación de diferentes conceptos matemáticos por parte de estudiantes. Para contemplar el carácter que comprenden las relaciones humanas y cómo el aprendizaje de los estudiantes se da en espacios que propician el trabajo colectivo, se utiliza el concepto de cooperación propuesto por Jean Piaget para explorar el papel que desempeñan las interacciones humanas, habitualmente observadas en el contexto del aprendizaje. Proyectos, tienen en la construcción de diferentes conocimientos matemáticos. Para ello, a través de la metodología propuesta por la revisión sistemática de la literatura, se analizan artículos, disertaciones y tesis que presentan resultados de investigaciones que involucran el uso de Proyectos de Aprendizaje en la disciplina Matemática. Luego de la lectura y análisis de los trabajos consultados, se concluyó que el desarrollo del protagonismo entre los estudiantes culmina en una mejor comprensión de diferentes conceptos matemáticos a través del establecimiento de una relación entre teoría y práctica, tomando como punto de partida las inquietudes y cuestionamientos de los estudiantes. ellos mismos.

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Biografía del autor/a

Rodrigo Sychocki da Silva, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

Licenciado em Matemática (2007), mestre em Ensino de Matemática (2012) e doutor em Informática na Educação (2015) pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Atualmente é professor (Magistério Superior (MS)) com Dedicação Exclusiva (DE) no DMPA (Departamento de Matemática Pura e Aplicada) do Instituto de Matemática e Estatística (IME) da UFRGS. É professor/orientador (permanente) credenciado ao Pós-Graduação em Ensino de Matemática (PPGEMAT - UFRGS). Membro da diretoria da SBEM (Sociedade Brasileira de Educação Matemática) regional Rio Grande do Sul na gestão 2018 - 2021 (conselheiro editorial da Revista Educação Matemática em Revista - RS) e segundo secretário na gestão 2021 - 2024. Foi professor efetivo (Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT)) com Dedicação Exclusiva (DE) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Caxias do Sul de agosto (2011) até julho (2016) com atuação em cursos de nível básico e superior. As áreas de interesse e pesquisa são: tecnologias digitais no ensino e aprendizagem da matemática, contribuições das teorias cognitivas para a aprendizagem da matemática, modelagem matemática com uso da tecnologia informática, tecnologias digitais na formação docente. [Outras informações em: http://linktr.ee/rsychocki]

Mauricio Corrêa da Rosa, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

Licenciado em Matemática (2020) pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Possui como principal área de interesse e pesquisa, a utilização de tecnologias no ensino de matemática.

Citas

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Publicado

2025-02-04

Cómo citar

Silva, R. S. da, & Corrêa da Rosa, M. (2025). Proyectos de aprendizaje en Matemáticas escolares: una revisión sistemática de la literatura. Educar Mais, 9, 1–14. https://doi.org/10.15536/reducarmais.9.2025.4097

Número

Vol. 9 (2025): Janeiro - Dezembro

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2025 Rodrigo Sychocki da Silva, Mauricio Corrêa da Rosa

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