Referencial curricular gaúcho para o Ensino Médio de 2021: contexto de produção, ciências da natureza e questões étnico-raciais

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15536/reducarmais.5.2021.2405

Palavras-chave:

Referencial Curricular Gaúcho, Área de Ciências da Natureza, Políticas Públicas, Relações Étnico-Raciais

Resumo

A rápida construção do Referencial Curricular Gaúcho para o Ensino Médio tornou saliente muitos dos contrassensos presentes nas políticas educacionais no Brasil. Neste trabalho discutimos alguns destes contrassensos a partir de um triplo olhar: sobre a participação da academia no contexto de produção, sobre a área de Ciências da Natureza no Ensino Médio e sobre as questões étnico-raciais presentes (ou não) nesta mesma área. Nossa análise mostra uma limitada participação da academia decorrente da forma enrijecida de construção do Referencial Curricular Gaúcho, desenvolvido a partir da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Esta forma enrijecida resultou em um tratamento superficial dos conhecimentos a serem trabalhados nas Ciências da Natureza justificado inadequadamente por uma abordagem interdisciplinar. Resultou também em um afastamento das políticas educacionais em voga até 2015, um reducionismo do direito à educação e uma total falta de discussões étnico-raciais na área de ciências. São resultados que trazem preocupação ao não considerar as complexas relações existentes entre os agentes participativos do sistema educacional brasileiro e gaúcho, o que poderá trazer prejuízos futuros à Educação Científica.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Neusa Teresinha Massoni, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

Licenciada em Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul-UFRGS (2000), Mestre em Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2005) e Doutora em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2010), na área de concentração: Ensino de Física. Atualmente é Professora Associada na Universidade Federal do Rio Grande do Sul-UFRGS e docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física do Instituto de Física da UFRGS.

Alan Alves-Brito, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Bacharel em Física pela Universidade Estadual de Feira de Santana (2002), Mestre (2004) e Doutor (2008) em Ciências (Astrofisica Estelar) pelo Instituto de Astronomia, Geofísica e Ciências Atmosféricas da USP. Foi pesquisador visitante em centros de pesquisa em Portugal e Alemanha. Realizou estágios de pós-doutorado no Chile e na Austrália, onde também atuou como Super Science Fellow. Atualmente é Professor Adjunto no Instituto de Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, onde desenvolve atividades de ensino, pesquisa, extensão, divulgação científica e gestão. Tem trabalhado em pesquisa (Programas de Pós-Graduação em Física e em Ensino de Física e no NEAB/UFRGS) em temas voltados para a evolução química de diferentes populações estelares da Via Láctea, educação e divulgação de Astronomia e Física, principalmente em questões decoloniais, étnico-raciais, de gênero e suas intersecções nas ciências exatas.   https://orcid.org/0000-0001-5579-2138

Alexander Montero Cunha, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Possui doutorado em Educação, pela Universidade de São Paulo, mestrado em Educação e licenciatura em Física, ambos pela Universidade Estadual de Campinas. Professor e pesquisador da área de Ensino de Física no Instituto de Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Trabalha com formação de professores em nível de graduação e de pós-graduação, ministrando aulas na área de Física e Ensino de Ciências. Desenvolve pesquisas nas áreas de Formação de Professores, de Ciência, Tecnologia e Sociedade e de Ensino de Ciências. 

Referências

ABdC. Documento produzido pela Associação Brasileira de Currículo (ABdC) encaminhado ao CNE no contexto das Audiências públicas sobre a BNCC /2017. Site da Associação Brasileira de Currículo (ABdC), 2017. Disponível em: https://1fce3adf-21b8-44d9-9b12-da4e0971a909.filesusr.com/ugd/f7609a_c4732add5942400faee446d99c3e1158.pdf. Acesso em 30 de mar. de 2021.

ALVES-BRITO, A., BOOTZ, V.; MASSONI, N. T. Uma sequência didática para discutir as relações étnico-raciais (Leis 10.639/03 e 11.645/08) na educação científica. Caderno Brasileiro de Ensino de Física. Florianópolis, v. 35, p. 917–955, 2018.

AUSUBEL, D. Aquisição e Retenção de Conhecimentos: Uma Perspectiva Cognitiva. Lisboa: Paralelo Editora, 2003.

AYENE, M.; KRICK, J.; DAMITIE, B.; INGERMAN, A.; THACKER, B. A Holistic Picture of Physics Student Conceptions of Energy Quantization, the Photon Concept, and Light Quanta Interference. Int Journal of Sci and Math Educ, v. 17, p.1049-1070, 2018.

BRASIL. Constituição Federal de 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em 05 de abril de 2021.

BRASIL. Lei Federal nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996: Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em 30 de mar de 2021.

BRASIL, Parâmetros Curriculares Brasileiro (Ensino Médio): bases legais. Brasília: Ministério da Educação, 2000. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf. Acesso em 30 de mar de 2021.

BRASIL. Lei 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l10098.htm. Acesso em 04 de abril de 2021.

BRASIL. Lei 10.639, de 09 de janeiro de 2003. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/L10.639.htm. Acesso em 05 de abril de 2021.

BRASIL. Lei 11.645, de 10 de março de 2008. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11645.htm. Acesso de 05 de março de 2021.

BRASIL. Lei 13.005 de 25 de junho de 2014: Aprova o Plano Nacional de Educação. Brasília, 2014. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm. Acesso em 30 de mar de 2021.

BRASIL. Lei 13.146 de 06 de julho de 2015. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação/Conselho Pleno. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação Básica. Parecer CNE/CP 2/2015. Brasília: Diário Oficial da União, Seção 1, p. 13, 25 jun. 2015. (2015a).

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Resolução CNE/CP n. 02/2015, de 1º de julho de 2015. Brasília: Diário Oficial da União, Seção 1, n. 124, p. 8-12, 02 jul. 2015. (2015b)

BRASIL. Lei 13.415 de 2017: Altera as Leis nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (…). Brasília, 2017. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2017/Lei/L13415.htm. Acesso em 30 de mar de 2021.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em 30 de mar de 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução nº 3, de 20 de novembro de 2018. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Diário Oficial da União, Brasília, 22 de novembro de 2018

BRASIL. Resoluc?a?o nº CNE/CP n. 2, de 20 de dezembro de 2019. Brasília, 2019. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file. Acesso 04 de abril de 2021.

BRUNER, J. The Process of Education. Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press, 1960.

CLAVIJO M. R.; WALTEROS, A.; CORTÉS, C. La actividad experimental como una parte fundamental para la enseñanza de la física moderna: el caso de la mecánica cuántica. Tecné Episteme y Didaxis: TED, Colômbia, n. 45, p. 191-206, 2019.

HERAUD, J; LAUTESSE, P.; FERLIN, F.; CHABOT, H. Representing the Quantum Object Through Fiction in Teaching. The Ontological Contribution of Gamow’s Narrative as Part of an Introduction to Quantum Physics. Sci & Educ, v. 26, p. 299–322, 2017.

FINLAY, G. C. Secondary school physics: The Physical Science Study Commitee. American Journal of Physics, v. 28, p. 574-581, 1960.

FREITAS, F. M.; SILVA, J.; LEITE, M. C. L. Diretrizes invisíveis e regras distributivas nas políticas curriculares da nova BNCC. Currículo sem Fronteiras, v.18, n.3, p.857-870, set./dez. 2018. Disponível em: https://www.curriculosemfronteiras.org/vol18iss3articles/freitas-silva-leite.pdf. Acesso em 30 de mar. de 2021.

MARKIN, A. V.; MARKINA, N. E.; EILKS I. The application of laser pointers for demonstration experiments in nanotechnology lessons at secondary school level. Proc. of SPIE, v.10336, p. 103360S/1-103360S/8, 2017.

MASSONI, N. T.; BRUCKMANN, M. E.; ALVES-BRITO, A. Reestruturação Curricular do curso de Licenciatura em Física da UFRGS: o processo de repensar a formação docente. Revista Educar Mais, vol. 4, n. 3, p. 512-541, 2020.

MEC. O conteúdo da BNCC foi construído democraticamente? Site da BNCC, s/d. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base. Acesso em: 30 de mar. de 2021.

MOREIRA, M. A. Aprendizagem Significativa Crítica. 2005. Disponível em: http://moreira.if.ufrgs.br/apsigcritport.pdf. Acesso em 05 de abril de 2021.

MUNERATTO, Felipe. et al. A constituição do grupo de elaboração da BNCC de Ensino de Ciências: trajetórias de seus atores sociais e seus impactos na elaboração da proposta. Dourados-MS: Horizontes – Revista de Educação, v. 8, n. 15, p. 113-132, 2020. Disponível em: https://ojs.ufgd.edu.br/index.php/horizontes/article/view/12283. Acesso 30 de mar. de 2021.

NASCIMENTO, M. M. O professor de Física na escola pública estadual brasileira: desigualdades reveladas pelo Censo escolar de 2018. Revista Brasileira de Ensino de Física, São Paulo, v. 42, e20200187, 2020. Doi: 10.1590/1806-9126-rbef-2020-0187.

NOGUEIRA, M. A.; NOGUEIRA, C. M. M. Bourdieu & a Educação. 4ª ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2017.

REIS, P. Desafios à Educação em Ciências em Tempos Conturbados. Ciência & Educação, v. 27, e21000, 2021. Doi:10.1590/1516-731320210000.

RODRIGUES, L. Z.; PEREIRA, B.; MOHR, A. O Documento “Proposta para Base Nacional Comum da Formação de Professores da Educação Básica” (BNCFP): Dez Razões para Temer e Contestar a BNCFP. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, vol, 20, p. 1-39, 2020. Doi: 10.28976/1984-2686rbpec2020u139.

ROSA, K.; ALVES-BRITO, A.; KARINE, B. Pós-verdade para quem? Fatos produzidos por uma ciência racista. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 37, n. 3 , p. 1440 -1468, 2020.

SEDUC-RS. Consulta Pública - Referencial Curricular Gaúcho Novo Ensino Médio. site do Referencial Gaúcho. Disponível em: http://curriculo.educacao.rs.gov.br/BaseCurricular. Acesso em 30 de mar. de 2021.

STEVENS, S. Y.; DELGADO, C.; KRAJCIK, J. S. Developing a Hypothetical Multi-Dimensional Learning Progression for the Nature of Matter. Journal of Research in Science Teaching, v. 47, n. 6, p. 687–715, 2010.

TARLAU, R.; MOLLER, K. O Consenso por Filantropia: como uma fundação privada estabeleceu a BNCC no Brasil. Currículo sem Fronteiras, v.20, n.2, p.553-603, maio/ago. 2020. Disponível em: https://www.curriculosemfronteiras.org/vol20iss2articles/tarlau-moeller.pdf. Acesso em 30 de mar de 2021.

Downloads

Publicado

2021-05-06

Como Citar

Massoni, N. T., Alves-Brito , A. ., & Cunha, A. M. . (2021). Referencial curricular gaúcho para o Ensino Médio de 2021: contexto de produção, ciências da natureza e questões étnico-raciais. Revista Educar Mais, 5(3), 583–605. https://doi.org/10.15536/reducarmais.5.2021.2405

Edição

v. 5 n. 3 (2021)

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2021 Neusa Teresinha Massoni, Alan Alves-Brito, Alexander Montero Cunha

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

DECLARAÇÃO DE RESPONSABILIDADE: Certifico que participei da concepção do trabalho, em parte ou na íntegra, que não omiti quaisquer ligações ou acordos de financiamento entre os autores e companhias que possam ter interesse na publicação desse artigo. Certifico que o texto é original e que o trabalho, em parte ou na íntegra, ou qualquer outro trabalho com conteúdo substancialmente similar, de minha autoria, não foi enviado a outra revista e não o será enquanto sua publicação estiver sendo considerada pela Revista Educar Mais, quer seja no formato impresso ou no eletrônico.

O autor responsável pela submissão representa todos os autores do trabalho e, ao enviar o artigo para a revista, está garantindo que tem a permissão de todos para fazê-lo. Da mesma forma, assegura que o artigo não viola direitos autorais e que não há plágio no trabalho. A revista não se responsabiliza pelas opiniões emitidas.

A Revista Educar Mais é de acesso aberto (Open Access), sem que haja a necessidade de pagamentos de taxas, seja para submissão ou processamento dos artigos. A revista adota a definição da Budapest Open Access Initiative (BOAI), ou seja, os usuários possuem o direito de ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, buscar e fazer links diretos para os textos completos dos artigos nela publicados.

Todos os artigos são publicados com a licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional. Os autores mantém os direitos autorais sobre suas produções, devendo ser contatados diretamente se houver interesse em uso comercial dos trabalhos.