La integración de la Cultura Creadora en clases de Matemáticas para estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA): una revisión sistemática de la literatura
DOI:
https://doi.org/10.15536/reducarmais.8.2024.3411Palabras clave:
Prácticas de Enseñanza y Aprendizaje, Matemáticas, Hacedor de Cultura, TEAResumen
Este artículo tuvo como objetivo presentar una visión general de la integración de la Cultura Maker en la enseñanza de matemáticas para estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Se trata de una Revisión Sistemática de Literatura (RSL), en la que se analizaron estudios publicados entre 2010 y 2022 en bases de datos como Google Scholar, PubMed e IEEE. También se aplicaron los operadores booleanos AND y OR para restringir las búsquedas. Después de las búsquedas, 2 revisores independientes llevaron a cabo la extracción y el análisis de los datos. Inicialmente se identificaron 1.317 artículos en las bases de datos. Tras aplicar el criterio 1, quedaron 1.077 artículos. Luego, con la aplicación de los criterios 2 y 3, solo 19 estudios fueron considerados elegibles para esta investigación. Los resultados de los estudios encontrados mostraron la importancia de la Cultura Maker en las clases de matemáticas de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista, ya que su aplicación resultó crucial en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, también se evidenció que la falta de recursos y capacitación de los docentes para compartir prácticas puede ser un factor limitante para el desarrollo de habilidades que engloban el aprendizaje. Esta investigación destaca la urgencia de realizar más estudios sobre la aplicación de la Cultura Maker en la enseñanza de las matemáticas para el TEA, apuntando a nuevos enfoques, ya que esto podría conducir a una mejora en la enseñanza, el reconocimiento de los desafíos actuales y exigir un mejor desarrollo por parte de los profesionales de la educación.
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