The integration of the Maker culture in Mathematics classes for students with autism spectrum disorder (ASD): a systematic review of the literature
DOI:
https://doi.org/10.15536/reducarmais.8.2024.3411Keywords:
Teaching and learning practices, Mathematics, Maker Culture, ASDAbstract
This article aimed to present an overview of the integration of Maker Culture in mathematics teaching for students with Autism Spectrum Disorder (ASD). This is a Systematic Literature Review (RSL), in which studies published between 2010 and 2022 were analyzed in databases such as Google Scholar, PubMed and IEEE. The Boolean operators AND and OR were also applied to make searches more restricted. After the searches, data extraction and analysis were carried out by 2 independent reviewers. Initially, 1,317 articles were identified in the databases. After applying criterion 1, 1,077 articles remained. Then, with the application of criteria 2 and 3, only 19 studies were considered eligible for this research. The results of the studies found showed the importance of Maker Culture in mathematics classes for students with Autism Spectrum Disorder, as its application proved to be crucial in the students' teaching and learning process. However, it was also evidenced that the lack of resources and training for teachers to share practices can be a limiting factor for the development of skills that encompass learning. This research highlights the urgency of more studies on the application of Maker Culture in teaching mathematics for ASD, aiming at new approaches, as this could lead to an improvement in teaching, the recognition of present challenges and demand better development on the part of education professionals.
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