El examen nacional de rendimiento de los estudiantes y sus posibilidades de articulación entre conocimientos

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15536/reducarmais.6.2022.2860

Palabras clave:

Evaluación de la educación superior, Formación de Profesores de Matemáticas, Teoría de los campos conceptuales

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una investigación que buscó analizar, a la luz de la Teoría de los Campos Conceptuales, cómo las preguntas discursivas de las pruebas del Examen Nacional de Rendimiento de los Estudiantes (ENADE), aplicadas a estudiantes de licenciatura en Matemáticas, posibilitaron articulaciones entre saberes específicos y saberes pedagógicos. Se utilizó un enfoque cualitativo en una investigación de tipo documental sobre preguntas discursivas y respuestas estándar de ENADE. Se presentan resultados de análisis sobre dos interrogantes que permitieron identificar posibilidades para explorar articulaciones entre conceptos que forman parte de los campos conceptuales que integran saberes específicos y saberes pedagógicos. A través del estudio se verificó una discreta intención de verificar competencias, en docentes de Matemáticas en formación inicial, de establecer articulaciones entre el saber y la necesidad de intensificar esta práctica como una forma de contribuir a cualificar los propósitos de la evaluación que pretende mejorar los aprendizajes y cursos.

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Biografía del autor/a

Karla Jaqueline Souza Tatsch, Universidade Franciscana - UFN

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Faculdade Imaculada Conceição, Mestrado em Ensino de Matemática pelo Centro Universitário Franciscano e Doutorado em Ensino de Matemática pela Universidade Franciscana. É professora de Matemática, em regime parcial, na Universidade Franciscana e na rede estadual do estado do Rio Grande do Sul.

Eleni Bisognin, Universidade Franciscana - UFN

Es licenciada en Matemáticas por la Universidad Federal de Santa María, Magíster en Matemáticas por la Universidad Federal de Río de Janeiro y Doctorado en Matemáticas por la Universidad Federal de Río de Janeiro. Es profesora titular jubilada de la Universidad Federal de Santa María y actualmente es profesora del Programa de Posgrado en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas de la Universidad Franciscana de Santa María, RS.

Silvia Maria de Aguiar Isaia, Universidade Franciscana - UFN

Possui Licenciatura em Filosofia (1973), mestrado em Filosofia (1981) pela Universidade Federal de Santa Maria e doutorado em Educação (1992) pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Atualmente é professora adjunta do Centro Universitário Franciscano, atuando no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática - PPGECIMAT (mestrado profissional, mestrado acadêmico e doutorado), pesquisador Produtividade em Pesquisa do CNPq, Nível 2. É também professora titular aposentada da Universidade Federal de Santa Maria, atuando, como voluntária, no Programa de Pós-Graduação em Educação (mestrado e doutorado), coordenadora da Rede Sul-brasileira de Pesquisadores em Educação Superior, coordenadora do Grupo de Pesquisa Trajetórias de Formação do CNPq. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Psicologia Educacional, Psicologia Cognitiva, Teorias de Aprendizagem, Psicologia do Desenvolvimento Humano, atuando principalmente nos seguintes temas: construção da docência, formação de professores, trajetórias de formação, desenvolvimento profissional docente, aprendizagem docente, aprendizagem discente, aprendizagem no ensino de ciências e matemática, tanto na Educação Básica quanto Superior.

Citas

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Publicado

2022-06-17

Cómo citar

Tatsch, K. J. S., Bisognin, E. ., & Isaia, S. M. de A. (2022). El examen nacional de rendimiento de los estudiantes y sus posibilidades de articulación entre conocimientos. Educar Mais, 6, 621–636. https://doi.org/10.15536/reducarmais.6.2022.2860

Número

Vol. 6 (2022): Janeiro - Dezembro

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2022 Karla Jaqueline Souza Tatsch, Eleni Bisognin, Silvia Maria de Aguiar Isaia

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