El psicólogo en la queja escolar: un estado del arte en el contexto educativo

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15536/reducarmais.7.2023.3354

Palabras clave:

Fracasso escolar, Queixa escolar, Atuação do psicólogo

Resumen

El presente estudio aborda el papel del psicólogo en relación a las quejas escolares en la educación básica y analiza los tipos de abordaje que utilizan los diferentes autores. Tuvo como objetivo mapear la producción científica brasileña, considerando artículos, tesis y disertaciones publicados entre 2012 y 2022. Como metodología, se eligió una revisión de la literatura, que se llevó a cabo en Google Scholar, SciELO (Biblioteca Electrónica Científica) en línea) y Periódicos de Capas. Después de las análisis, parece que las producciones enfatizan la perspectiva crítica en la psicología escolar, siendo los principales enfoques utilizados la Psicología Histórico-Cultural, la Teoría Crítica y el Materialismo Histórico-Dialéctico. Se considera que ha habido un avance significativo en el campo teórico, sin embargo, tal como se concibe en medio de las producciones, la inserción del profesional de la Psicología en las escuelas requiere reflexión y nuevas prácticas, sobre todo que sensibilicen a los agentes escolares, familias y estudiantes. de su papel y buscar nuevas formas de intervención que puedan minimizar los impactos en la vida de los estudiantes.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Patrícia Oliveira de Freitas, Universidade Cidade de São Paulo - UNICID

Psicóloga, Psicopedagoga e Neuropsicóloga, Mestranda em Educação pela Universidade Cidade de São Paulo. Realizou ao longo da graduação pesquisas de iniciação científica sobre o transtorno da ansiedade e sua relação com a vida universitária, o adolescente no contexto hospitalar e o elo entre a saúde mental e a religiosidade sob uma perspectiva psicológica. Atua como psicóloga clínica, tendo como foco de atendimento crianças e adolescentes.

Vanessa dos Santos Tavares, Instituto Federal do Paraná - IFPR

Pedagoga e Mestra em Educação (2016). Doutoranda em Educação pela Universidade Cidade de São Paulo. É servidora pública no cargo Técnico em Assuntos Educacionais no Instituto Federal do Paraná (IFPR). Escritora, produtora e editora de livros paradidáticos para Educação Infantil e Ensino Fundamental. Autora da Série Pequenos Corajosos da Editora Inverso, série comercial de contrato no Brasil e no exterior. Participante do Núcleo Materna - Núcleo Virtual de Pesquisa em Gênero e Maternidade. Tem foco em estudos de gênero, Direitos Humanos, articulação dos temas maternidades/paternidades e Ciência, feminismos, avaliação da aprendizagem, evasão escolar, políticas educacionais, aprendizagens, inclusão e respeito à diversidade.

Eric Ferdinando Passone, Universidade Cidade de São Paulo - UNICID

Formado em Psicologia pela Universidade Metodista de Piracicaba (1997-2002); Mestre e Doutor em Educação pela Unicamp (2005-2012). Trabalhou como psicólogo em programa socioeducativo para crianças e adolescentes em situação vulnerabilidade e como coordenador de projetos educacionais, junto ao poder executivo do município de Piracicaba (2002-2005). Lecionou disciplinas de Psicologia Social, Psicologia e Educação, Psicologia, Cultura e Educação, Psicologia da Comunicação e Psicologia Aplicada ao Direito na Universidade Metodista de Piracicaba (2009-2013). Desenvolveu seu pós-doutorado na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo(2013-2016), sob Supervisão do Dr. Leandro de Lajonquière. Participou como voluntário como Pesquisador Associado ao Núcleo de Estudos de Políticas Públicas da Universidade de Campinas (2016-2020). Foi docente e mentor do Programa de Pós-Graduação em Educação, Subjetividade e Psicanálise da Universidade Ibirapuera (SP). É docente e vice coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) e docente do Programa de Mestrado Profissional em Gestão Educacional (PPGP-GE) da Universidade da Cidade de São Paulo (UNICID). Membro do Comitê de Ética e Pesquisa da UNICID. Membro integrante da Red INFEIES ( Red de Estudios e Investigaciones Psicoanalíticas e Interdisciplinarias en Infancia e Instituciones) e da RUEPSY (Réseau Universitaire International d?Études d'Éducation et de Psychanalyse). Líder do Grupo de Pesquisa CNPq Gestão e Avaliação Educacional. Estuda o campo de políticas públicas educacionais, gestão, avaliação, psicanálise e educação. Supervisiona estágios de psicoterapia, projetos sociais, psicologia e trabalho, no Curso de psicologia da Unicid.

Citas

ALVES et al., Paloma Carvalho. A Psicologia e o Fracasso/queixa escolar: Uma análise das produções científicas. In: Research, Society and Development. 2021.

ANDRADA et al., Paula Costa de. Atuação de Psicólogas(os) na Escola: Enfrentando Desafios na Proposição de Práticas Críticas. In: Psicologia: Ciência e Profissão [online]. 2019, v. 39, e1877342, 2019.

CAVALCANTE, Lorena de Almeida; AQUINO, Fabíola de Sousa Braz. Ações de psicólogos escolares de João Pessoa sobre queixas escolares. In: Psicologia em Estudo, v. 18, n. 2, p. 353-362, 2013.

CAVALCANTE, Lorena de Almeida. O psicólogo na rede pública de educação: concepções, formação e atuação profissional. Dissertação (Mestrado em Psicologia Social) – Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, Universidade Federal da Paraíba, Paraíba. 2015.

CHIODI, Cinthia da Silva. O processo de avaliação psicológica na perspectiva da psicologia histórico-cultural e suas contribuições para o processo de ensino-aprendizagem. 2012. Dissertação (Mestrado em Psicologia) – Programa de Pós-graduação em Psicologia, Universidade Estadual de Maringá, Paraná, 2012.

CRUZ, Danilly Rafaelly Martins; BORGES, Lucivanda Cavalcante. A QUEIXA ESCOLAR: REFLEXÕES SOBRE O ATENDIMENTO PSICOLÓGICO. Psicologia Argumento, [S. l.], v. 31, n. 72, 2017.

DAZZANI et al., Maria Virgínia Machado. Queixa escolar: uma revisão crítica da produção científica nacional. In: Psicologia Escolar e Educacional [online], v. 18, n. 3, p. 421-428, 2014.

DIAS, Ana Cristina Garcia, PATIAS; Naiana Dapiev; ABAID, Josiane Lieberknecht Wathier. Psicologia Escolar e possibilidades na atuação do psicólogo: algumas reflexões. In: Psicologia Escolar e Educacional [online], v. 18, n. 1, p. 105-111, 2014.

FERREIRA, Adriana Moreira dos Santos; ZAMBI, Estefani Vidal. O que pode fazer o psicólogo na escola: reflexões preliminares. In: Brazilian Journal of Development, [S. l.], v. 7, n. 4, p. 34193–34210, 2021.

FIRBIDA, Fabíola Batista Gomes; VASCONCELOS, Mário Sérgio. O desenvolvimento histórico da psicologia escolar crítica no Brasil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 23, n. 02, jan-jun/2018.

FONSECA, Cristina da Cunha. PSICOLOGIA ESCOLAR A EVOLUÇÃO DO PAPEL DO PSICÓLOGO NA ESCOLA. In: Boletim de Conjuntura (BOCA), Boa Vista, v. 11, n. 31, p. 54–62, 2022.

FONSECA, Wilson Bispo da. Psicologia e educação: o perfil da atuação dos psicólogos(as) nas escolas em Aracaju. Dissertação (Mestrado em Educação) – Núcleo de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Sergipe, Sergipe, 2015.

GOMES, Cláudia Aparecida Valderramas; PEDRERO, Jennifer do Nascimento. Queixa Escolar: Encaminhamentos e Atuação Profissional em um Município do Interior Paulista. In: Psicologia: Ciência e Profissão [online]. Brasília, v. 35, n. 4, p. 1239-1256, dez/2015.

GOMES, Rafael Madureira. O que a escola demanda do psicólogo? Contribuições à psicologia escolar e educacional. Dissertação (Mestrado em Psicologia) – Instituto de Educação, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro. 2019.

LABADESSA, Vanessa Milani; LIMA, Vanessa Aparecida Alves de. Queixa escolar: repercussões na escola a partir do atendimento psicológico. In: Psicologia Escolar e Educacional [online]. v. 21, n. 3, p. 369-377, 2017.

LARA, Juliana Sano de Almeida. Psicólogos na rede pública de Educação: em busca de uma atuação institucional. Dissertação (Mestrado em Psicologia) – Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2013.

LEONARDO, Nilza Sanches Tessaro; LEMES, Maria Júlia; DIAS FACCI, Marilda Gonçalves. O psicólogo diante da queixa escolar: possibilidades de enfrentamento. In: Ensino em Re-Vista, [S. l.], v. 23, n. 1, p. 276–303, 2016.

MAIA, Camila Moura Fé. Psicologia escolar e patologização da educação: concepções e possibilidades de atuação. Dissertação (Mestrado em Processos de Desenvolvimentos Humano e Saúde) – Instituto de Psicologia, Universidade de Brasília, Brasília. 2017.

MOREIRA, Ana Paula Gomes; GUZZO, Raquel Souza Lobo. O psicólogo na escola: um trabalho invisível? In: Gerais, Rev. Interinst. Psicol., Juiz de Fora, v. 7, n. 1, p. 42-52, jun/2014.

MOREIRA, Ivana. Gomes; OLIVEIRA, Renata Santos. A IMPORTÂNCIA DO TRABALHO DO PSICÓLOGO NO AMBIENTE ESCOLAR: perspectivas da educação na atualidade. In: Psicologia e Saúde em debate, [S. l.], v. 2, n. Ed. Esp. 1, p. 14–27, 2016.

PASQUALINI, Mariana Guimarães; SOUZA, Marilene Proença Rebello de; LIMA, Cárita Portilho de. Atuação do psicólogo escolar na perspectiva de proposições legislativas. In: Psicologia Escolar e Educacional [online], v. 17, n. 1, p. 15-24, 2013.

PERETTA et al., Anabela Almeida Costa e Santos. O caminho se faz ao caminhar: atuações em Psicologia Escolar. In: Psicologia Escolar e Educacional [online], v. 18, n. 2, p. 293-301, 2014.

PETRONI, Ana Paula; SOUZA, Vera Lucia Trevisan de. Psicologia Escolar: análise sobre dificuldades e superações no Brasil e Portugal. In: Psicologia Escolar e Educacional [online], v. 21, n. 1, p. 13-20, 2017.

RODRIGUES, Larissa Goulart; PEDROZA, Regina Lúcia Sucupira. Psicologia na educação: panorama da psicologia escolar em escolas públicas de Goiânia. In: Rev. Inter Ação, Goiânia, v. 37, n. 2, p. 381-395, dez/2012.

SCHWEDE, Gisele. A atuação do psicólogo escolar: concepções teóricas, práticas profissionais e desafios. Tese (Doutorado em Psicologia) – Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo, São Paulo. 2016.

SILVA et al., Silvia Maria Cintra da. O psicólogo diante da demanda escolar: concepções e práticas no estado de Minas Gerais. In: Gerais, Rev. Interinst. Psicol., Juiz de fora, v. 5, n. 1, p. 36-49, jun/2012.

SILVA, Célia Regina da. Análise da dinâmica de formação do caráter e a produção da queixa escolar na educação infantil: contribuições à luz da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica. Tese (Doutorado em Educação Escolar) - Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar, Universidade Estadual Paulista, São Paulo. 2017.

SOUZA et al., Marilene Proença Rebello de. Atuação do psicólogo na educação: análise de publicações científicas brasileiras. In: Psicol. Educ., São Paulo, n. 38, p. 123-138, jun/2014.

SOUZA, Thiago Santos. A inserção do psicólogo na educação básica de Sergipe: da formação à atuação profissional. Dissertação (Mestrado em Psicologia Social) – Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, Universidade Federal de Sergipe, Sergipe, 2014.

TEIXEIRA, Leonardo Henrique de Oliveira. O fazer do psicólogo escolar nas instituições educacionais. In: Revista Educação em Foco. 10ª ed., p. 116, 2018.

VIÉGAS, Lygia de Souza. A ATUAÇÃO DO PSICÓLOGO NA REDE PÚBLICA BAIANA DE EDUCAÇÃO FRENTE À DEMANDA ESCOLAR: CONCEPÇÕES, PRÁTICAS E INOVAÇÕES. In: Estudos IAT, Salvador, v .2, n. 1/ p. 1-21, jan-jun/2012.

YAMAMOTO et al., Kátia. Como atuam psicólogos na educação pública paulista? um estudo sobre suas práticas e concepções. In: Psicologia: Ciência e Profissão [online], v. 33, n. 4, p. 794-807. 2013.

ZAGO, Luis Henrique. O diagnóstico psicológico à luz da teoria histórico-cultural: implicações para a educação escolar. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Estadual Paulista, São Paulo. 2016.

ZENDRON et al., Alessandra Ballestero Fukoshima. Psicologia e educação infantil: possibilidades de intervenção do psicólogo escolar. In: Barbaroi, Santa Cruz do Sul, n. 39, p. 108-128.

ZUCOLOTO et al., Patricia Carla Silva do Vale. Atuação do psicólogo escolar crítico frente às queixas escolares: as assembleias escolares. In: Rev. Psicol. IMED, Passo Fundo, v. 11, n. 1, p. 217-232, jun/2019.

Descargas

Publicado

2023-07-20

Cómo citar

Oliveira de Freitas, P., dos Santos Tavares, V., & Ferdinando Passone, E. (2023). El psicólogo en la queja escolar: un estado del arte en el contexto educativo. Educar Mais, 7, 649–664. https://doi.org/10.15536/reducarmais.7.2023.3354

Número

Vol. 7 (2023): Janeiro - Dezembro

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2023 Patrícia Oliveira de Freitas, Vanessa dos Santos Tavares, Eric Ferdinando Passone

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

DECLARACIÓN DE RESPONSABILIDAD: Certifico que participé de la concepción del trabajo, en parte o en la íntegra, que no omití cualesquiera ligaciones o acuerdos de financiación entre los autores y compañías que puedan tener interés en la publicación de este artículo. Certifico que el texto es original y que el trabajo, en parte o en la íntegra, o cualquier otro trabajo con contenido sustancialmente similar, de mi autoría, no fue enviado a otra revista y no lo será mientras su publicación esté siendo considerada por la Revista Educar Mais, sea en formato impreso o electrónico.

 

El autor responsable por el envío del trabajo representa todos los autores del mismo y, al enviar el artículo para la revista, está garantizando que tiene el permiso de todos para hacerlo. Del mismo modo, asegura que el artículo no viola derechos autorales y que no hay plágio en el trabajo. La revista no se responsabiliza por las opiniones emitidas.

 

La Revista Educar Mais es de acceso abierto (Open Access), sin que haya la necesidad de pagos de tasas, sea para submisión o procesamiento de los artículos. La revista adopta la definición de Budapest Open Access Initiative (BOAI), o sea, los usuarios poseen el derecho de leer, bajar, copiar, distribuir, imprimir, buscar y hacer links directos para los textos completos de los artículos en ella publicados.

 

Todos los artículos son publicados con la licencia Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional. Los autores mantienen los derechos autorales sobre sus producciones, debiendo ser contactados directamente si hay interés en uso comercial de los trabajos.