La enseñanza híbrida y su integración en las políticas públicas de Educación Secundaria en Brasil
DOI:
https://doi.org/10.15536/reducarmais.7.2023.3084Palabras clave:
Nueva Escuela Secundaria, Enseñanza postpandemia, Tecnologías digitales de la información y la comunicaciónResumen
Se analizaron las políticas públicas vigentes y se delinearon escenarios para la integración de la enseñanza híbrida (EH) a la Enseñanza Media en la postpandemia. Se inició con una investigación documental sobre políticas públicas para la Enseñanza Media, a partir de la cual se basó la base argumentativa y se dialogó con autores que ya han publicado sobre el tema. Ninguna de las políticas públicas analizadas menciona la EH como alternativa a la enseñanza presencial. Sin embargo, el Ministerio de Educación ya ha establecido EH como una estrategia concreta para recuperar las pérdidas de aprendizaje ocurridas durante la pandemia de covid-19. Se concluye que la lucha por mejorar la calidad de la educación pasa por la modernización tecnológica de las escuelas públicas, la formación inicial y continua de calidad de sus profesionales y la estimulación del protagonismo de sus estudiantes. Todo esto se puede facilitar teniendo a EH como aliado
Descargas
Citas
ARGUM, Ricardo; RISCADO, Priscila; MENEZES, Monique. Políticas públicas: conceitos e análise em revisão. Revista Agenda Política, v. 3, n. 2, p. 12-42, 2015. Disponível em: https://www.agendapolitica.ufscar.br/index.php/agendapolitica/article/view/67. Acesso em: 16 jan. 2022.
ARRUDA, Eucidio Pimenta. Educação remota emergencial: elementos para políticas públicas na educação brasileira em tempos de Covid-19. Em Rede - Revista de Educação a Distância, v. 7, n. 1, p. 257-275, 2020. Disponível em: https://www.aunirede.org.br/revista/index.php/emrede/article/view/621. Acesso em: 16 jan. 20022.
BACICH, Lilian.; TANZI NETO, Adolfo; TREVISANI, Fernando de Mello. Com a palavra, os organizadores. In: BACICH, Lilian.; TANZI NETO, Adolfo; TREVISANI, Fernando de Mello (Orgs.). Ensino Híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015. p. 35-38. [E-book].
BACICH, Lilian; MORAN, José; FLORENTINO, Elisângela. Educação híbrida: reflexões para a educação pós-pandemia. Rio de Janeiro: Centro de Excelência e Inovação em Políticas Educacionais (CEIPE), 2021. (Políticas Educacionais em Ação, 14). Disponível em: https://ceipe.fgv.br/sites/ceipe.fgv.br/files/artigos/ceipe_politicas_educacionais_em_acao_14_educacao_hibrida.pdf. Acesso em: 7 jan. 2022.
BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências. Diário Oficial [da República Federativa do Brasil], Brasília, DF. 26 jun. 2014.
BRASIL. Ministério da Educação. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. Conselho Deliberativo. Resolução nº 4, de 25 de outubro de 2016. Brasília: Ministério da Educação, 2016. Disponível em: http://www.fnde.gov.br/index.php/acesso-a-informacao/institucional/legislacao/item/9574-resolu%C3%A7%C3%A3o-cd-fnde-mec-n%C2%BA4,-de-25-de-outubro-de-2016. Acesso em: 10 jan. 2022.
BRASIL. Decreto nº 9.057, de 25 de maio de 2017. Regulamenta o art. 80 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial [da República Federativa do Brasil], Brasília, DF, 30 mai. 2017a.
Brasil. Decreto nº 9.204, de 23 de novembro de 2017. Institui o Programa de Inovação Educação Conectada e dá outras providências. Diário Oficial [da República Federativa do Brasil], Brasília, DF, 24 nov. 2017b.
BRASIL. Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Diário Oficial [da República Federativa do Brasil], Brasília, DF, 17 fev. 2017c.
BRASIL. Ministério da Educação. Educação Conectada: inovação tecnológica impulsionando a educação pública brasileira. Brasília: Ministério da Educação, 2017c.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB nº 3, de 21 de novembro de 2018. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação, 2018a.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução nº 4, de 17 de dezembro de 2018. Institui a Base Nacional Comum Curricular na Etapa do Ensino Médio (BNCC-EM). Brasília: Ministério da Educação, 2018b.
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº 1.432, de 28 de dezembro de 2018. Estabelece os referenciais para elaboração dos itinerários formativos conforme preveem as Diretrizes Nacionais do Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação, 2018c.
BRASIL. Ministério da Saúde. Gabinete do Ministro. Portaria nº 188, de 3 de fevereiro de 2020. Declara Emergência em Saúde Pública de importância Nacional (ESPIN) em decorrência da Infecção Humana pelo novo Coronavírus (2019-nCoV). Diário Oficial da União, Brasília, DF, 4 fev. 2020a.
BRASIL. Ministério da Educação. Gabinete do Ministro. Portaria nº 343, de 17 de março de 2020. Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais enquanto durar a situação de pandemia do Novo Coronavírus - COVID-19. Diário Oficial [da República Federativa do Brasil], Brasília, DF, 18 mar. 2020b.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CP Nº: 19/2020. Reexame do Parecer CNE/CP nº 15, de 6 de outubro de 2020, que tratou das Diretrizes Nacionais para a implementação dos dispositivos da Lei nº 14.040, de 18 de agosto de 2020, que estabelece normas educacionais excepcionais a serem adotadas durante o estado de calamidade pública reconhecido pelo Decreto Legislativo nº 6, de 20 de março de 2020. Brasília, s. p. 2020c. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=167131-pcp019-20&category_slug=dezembro-2020-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 7 jan. 2022.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília: Senado Federal, 2020d.
BRASIL. Lei nº 13.979, de 6 de fevereiro de 2020. Dispõe sobre as medidas para enfrentamento da emergência de saúde pública de importância internacional decorrente do coronavírus responsável pelo surto de 2019. Diário Oficial [da República Federativa do Brasil], Brasília, DF, 7 fev. 2020e.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Nota de esclarecimento. Brasília: Ministério da Educação, 18 mar. 2020f. Disponível em: https://www.consed.org.br/storage/download/5e78b3190caee.pdf Acesso em: 10 jan. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Pleno. Parecer CNE/CP nº 5/2020. Reorganização do Calendário Escolar e da possibilidade de cômputo de atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária mínima anual, em razão da Pandemia da COVID-19. Brasília: Ministério da Educação, Conselho nacional de Educação, 2020g.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Parecer CNE/CP nº 9/2020. Reexame do Parecer CNE/CP nº 5/2020, que tratou da reorganização do Calendário Escolar e da possibilidade de cômputo de atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária mínima anual, em razão da Pandemia da COVID-19. Brasília: Conselho Nacional de Educação, 2020h. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=147041-pcp009-20&category_slug=junho-2020-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 11 jan. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Parecer CNE/CP nº 11/2020. Orientações Educacionais para a Realização de Aulas e Atividades Pedagógicas Presenciais e Não Presenciais no contexto da Pandemia. Brasília: Conselho Nacional de Educação, 2020i. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=148391-pcp011-20&category_slug=julho-2020-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 11 jan. 2022.
BRASIL. Lei nº 14.040, de 18 de agosto de 2020. Estabelece normas educacionais excepcionais a serem adotadas durante o estado de calamidade pública reconhecido pelo Decreto Legislativo nº 6, de 20 de março de 2020; e altera a Lei nº 11.947, de 16 de junho de 2009. Diário Oficial [da República Federativa do Brasil], Brasília, DF, 19 ago. 2020j.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Parecer CNE/CP nº 15/2020. Diretrizes Nacionais para a implementação dos dispositivos da Lei nº 14.040, de 18 de agosto de 2020, que estabelece normas educacionais excepcionais a serem adotadas durante o estado de calamidade pública reconhecido pelo Decreto Legislativo nº 6, de 20 de março de 2020. Brasília: Conselho Nacional de Educação, 2020k. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=160391-pcp015-20&category_slug=outubro-2020-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 11 jan. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP nº 2, de 10 de dezembro de 2020. Institui Diretrizes Nacionais orientadoras para a implementação dos dispositivos da Lei nº 14.040, de 18 de agosto de 2020 [...]. Brasília: Conselho Nacional de Educação, 2020l Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=167141-rcp002-20&category_slug=dezembro-2020-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 11 jan. 2022.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Presidência da República, [2021a]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394compilado.htm. Acesso em: 10 jan. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Gabinete do Ministro. Portaria nº 521, de 13 de julho de 2021. Institui o Cronograma Nacional de Implementação do Novo Ensino Médio. Diário Oficial [da República Federativa do Brasil], Brasília, DF, 14 jul. 2021b.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Parecer CNE/CP nº 6/2021. Diretrizes Nacionais orientadoras para a implementação de medidas no retorno à presencialidade das atividades de ensino e aprendizagem e para a regularização do calendário escolar. Brasília: Conselho Nacional de Educação, 2021c. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=195831-pcp006-21&category_slug=julho-2021-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 11 jan. 2022.
CANNATÁ. Verônica. Quando a inovação na sala de aula passa a ser um projeto de escola. In: BACICH, Lilian; TANZI NETO, Adolfo; TREVISANI, Fernando de Mello. (Orgs.). Ensino Híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015, p. 236-255. [E-book].
CENTRO DE INOVAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO BRASILEIRA. Ensino híbrido e o uso das tecnologias digitais na educação básica. São Paulo: Centro de Inovação para a Educação Brasileira, 2021. (Notas Técnicas 18).
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. Porto Alegre: Atlas, 2002.
GONSALES, Priscila; ALLODI, Savina. Design da Educação Conectada: Metodologia para resolução de problemas na implementação do plano de tecnologia educacional. Brasília: Centro de Inovação para a Educação Brasileira, 2019. Disponível em: https://cieb.net.br/wp-content/uploads/2019/06/Design-Educacao-Conectada-horizontal_vers%C3%A3o_site_junho_2019.pdf. Acesso em: 11 jan. 2022.
HORN Michael. B.; STAKER, Heather. Blended: usando a inovação disruptiva para aprimorar a educação. Porto Alegre: Penso, 2015. [E-book].
MORAN, José. Educação Híbrida: Um conceito chave para a educação. In: BACICH, Lilian; TANZI NETO, Adolfo; TREVISANI, Fernando de Mello (Orgs.). Ensino Híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015, p. 40-66. [E-book].
MORAN, José. Metodologias ativas para uma aprendizagem profunda. In: BACICH, Lilian; MORAN, José (Orgs.). Metodologias Ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018, p. 35-76. [E-book].
OLIVEIRA, Elaide de, et al. A educação a distância (EaD) e os novos caminhos da educação após a pandemia ocasionada pela Covid-19. Brazilian Journal of Development, v. 6, n. 7, p. 52860-52867, 2020. Disponível em: https://brazilianjournals.com/index.php/BRJD/article/view/14095. Acesso em: 16 jan. 2022.
ORGANIZAÇÃO PAN AMERICANA DA SAÚDE. Histórico da pandemia de COVID-19. Brasília: Escritório Regional para as Américas da Organização Mundial da Saúde, 2020. Disponível em: https://www.paho.org/pt/covid19/historico-da-pandemia-covid-19. Acesso em: 7 jan. 2022.
SCHMIDT, Ana Iara Trevisan; COUTO, Miguel Pereira. Dom - EJA a distância: um projeto de aprendizagens e novas tecnologias na educação de jovens e adultos. EJA em Debate, v. 2, n. 3, p. 143-151, 2013. Disponível em: https://periodicos.ifsc.edu.br/index.php/EJA/article/view/1507. Acesso em: 16 jan. 2022.
SILVEIRA, Denise Tolfo; CÓRDOVA, Fernanda Peixoto. A pesquisa científica. In: GERHARDT, Tatiana Engel; SILVEIRA, Denise Tolfo (Orgs.). Métodos de pesquisa. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2009, p. 31-42.
TORI, Romero. A distância que aproxima. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, v. 1, p. 1-6, 2002. Disponível em: http://seer.abed.net.br/index.php/RBAAD/article/view/368. Acesso em: 16 jan. 2022
TREVISANI, Fernando de Mello; CORRÊA, Ygor. Ensino híbrido e o desenvolvimento de competências gerais da Base Nacional Comum Curricular. Revista Prâksis, v. 2, p. 43-62, 2020. Disponível em: https://periodicos.feevale.br/seer/index.php/revistapraksis/article/view/2208. Acesso em: 16 jan. 2022.
VELASQUES, Fransciély Valladas, et al. Ensino híbrido aplicado: relato de experiência com estudantes de pós-graduação. Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, v. 9, n. 1, p. 1-12, 2020. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/3967. Acesso em: 16 jan. 2022.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Andreia Ambrósio-Accordi, Iury de Almeida Accordi
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
DECLARACIÓN DE RESPONSABILIDAD: Certifico que participé de la concepción del trabajo, en parte o en la íntegra, que no omití cualesquiera ligaciones o acuerdos de financiación entre los autores y compañías que puedan tener interés en la publicación de este artículo. Certifico que el texto es original y que el trabajo, en parte o en la íntegra, o cualquier otro trabajo con contenido sustancialmente similar, de mi autoría, no fue enviado a otra revista y no lo será mientras su publicación esté siendo considerada por la Revista Educar Mais, sea en formato impreso o electrónico.
El autor responsable por el envío del trabajo representa todos los autores del mismo y, al enviar el artículo para la revista, está garantizando que tiene el permiso de todos para hacerlo. Del mismo modo, asegura que el artículo no viola derechos autorales y que no hay plágio en el trabajo. La revista no se responsabiliza por las opiniones emitidas.
La Revista Educar Mais es de acceso abierto (Open Access), sin que haya la necesidad de pagos de tasas, sea para submisión o procesamiento de los artículos. La revista adopta la definición de Budapest Open Access Initiative (BOAI), o sea, los usuarios poseen el derecho de leer, bajar, copiar, distribuir, imprimir, buscar y hacer links directos para los textos completos de los artículos en ella publicados.
Todos los artículos son publicados con la licencia Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional. Los autores mantienen los derechos autorales sobre sus producciones, debiendo ser contactados directamente si hay interés en uso comercial de los trabajos.
