Jogos didáticos como instrumentos de mediação: percepções de licenciandos em Ciências Biológicas

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4355

Palavras-chave:

Ensino Superior, Genética, Vygotsky

Resumo

Neste estudo buscou-se compreender como licenciandos em Ciências Biológicas significam o papel mediador dos jogos didáticos no processo de ensino e aprendizagem, à luz da Teoria Histórico-Cultural. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujos dados foram produzidos por meio de grupos focais realizados com licenciandos de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, a partir da vivência com um jogo didático voltado ao ensino de síntese proteica. A análise dos dados foi conduzida com base na Análise Textual Discursiva (ATD), da qual emergiram categorias que evidenciam as propriedades pedagógicas dos jogos didáticos, o papel do professor na organização do ensino e os aspectos semióticos e instrumentais que sustentam a mediação estabelecida por esses recursos. Os resultados indicam que os jogos são compreendidos como instrumentos mediadores quando articulados a objetivos pedagógicos claros, ao conteúdo de ensino e à atuação docente intencional, contribuindo para a integração conceitual e para a ressignificação da aprendizagem.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Carol Severo, Escola Municipal de Ensino Fundamental Esperança – Esperança do Sul/RS

Licenciada em Ciências Biológicas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha - Campus Santo Augusto (2020); mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Franciscana (2023); atualmente é professora da rede pública de ensino do município de Esperança do Sul (RS).

Camila Copetti, Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha - IFFAR

Possui graduação em Ciências Plena - Habilitação em Ciência no Ensino Fundamental e Biologia no Ensino Médio pela Universidade Regional do Noroeste do estado do Rio Grande do Sul/Unijuí (2003); Especialização em Gestão Ambiental pela Universidade Regional do Noroeste do estado do Rio Grande do Sul/Unijuí (2006); Bacharelado em Direito pela Universidade Regional do Noroeste do estado do Rio Grande do Sul/Unijuí (2008); Mestrado em Desenvolvimento pela Universidade Regional do Noroeste do estado do Rio Grande do Sul/Unijuí (2011) e Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Franciscana/UFN (2018). Professora do Instituto Federal Farroupilha, Campus Santo Augusto.

Gabriela Braga Polonia, Universidade Franciscana - UFN

Possui graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha Campus Júlio de Castilhos (2024). Atualmente é mestranda no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIMAT), da Universidade Franciscana (UFN)

Aline Grohe Schirmer Pigatto, Universidade Franciscana - UFN

Possui graduação em Ciências Biológicas/licenciatura (1999) pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), mestrado em Zootecnia (2001) pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e doutorado em Ciências: Botânica (2013) pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Atua como docente na Universidade Franciscana (UFN) desde o ano de 2002. Coordena o Curso de Biomedicina. É docente do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIMAT). É líder do Grupo de Estudos e Pesquisa em Design Educacional (GEPDE).

Referências

ARAUJO, M. S. et al. A Genética no ensino médio: uma análise dos conhecimentos dos alunos de escolas públicas da rede estadual e federal em Floriano/PI. Revista de Ensino de Ciências e Matemática. Maceió: 2016

CALDEIRA, A. M. A. A integração conceitual no Ensino de Biologia: uma proposta hierárquica de organização do conhecimento biológico. In: CALDEIRA, A. M. A.; ARAUJO, E. S. N. N. (Orgs). Introdução à Didática da Biologia. São Paulo: Escrituras, 2009. p. 189-205.

CRESPO, L. C. Implantação de ludotecas de química para o ensino médio em colégios públicos de Campos dos Goytacazes e região. Rio de Janeiro: Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro, 2014. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=531896. Acesso em: 25 set. 2023.

CUNHA, M. B. da. Jogos no Ensino de Química: Considerações Teóricas para sua Utilização em Sala de Aula. Química Nova na Escola, São Paulo: SBQ, 2012.

FARIAS, I. M. S. de. et al. Didática e Docência: aprendendo a profissão. 3. ed. Brasília: Liber Livro, 2011.

FLICK, U. Métodos de pesquisa: introdução à pesquisa qualitativa. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.

GERHARD, A. C.; ROCHA, J. B. da. A fragmentação dos saberes na educação científica escolar na percepção de professores de uma escola de ensino médio. Investigações em Ensino de Ciências, v. 17, 2012. Disponível em: http://143.54.40.221/index.php/ienci/article/view/210/144. Acesso em: 08/12/2023.

GIRAFFA, Lucia M. M. Jornada nas escolas: a nova geração de professores e alunos. Tecnologias, Sociedade e Conhecimento, Campinas, v, 1, n. 1, p. 100-118, nov. 2013.

GORDINHO, S. S. V. Interfaces de comunicação e ludicidade na infância: brincriações na programação Scratch. 2009. Dissertação (Mestrado) – Universidade de Aveiro, Aveiro, 2009.

HORA, M. R. de O. P. da; LOJA, L. F. B.; PIRES, D. A. T. Jogo do césio: utilizando jogos didáticos para o ensino de cálculos estequiométricos. Revista Eletrônica Ludus Scientiae (RELuS), v. 2, 2018. Disponível em: https://revistas.unila.edu.br/relus/article/view/917/1252. Acesso em: 15 set. 2023.

HUIZINGA, J. Homo Ludens. São Paulo: Perspectiva S.A, 2000.

KISHIMOTO, T. M. O jogo e a Educação Infantil. São Paulo: Pioneira, 1994.

LEONTIEV, A. O desenvolvimento do psiquismo. Tradução Rubens Eduardo Frias. 2. ed. São Paulo: Centauro, 2004.

LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2006.

MARQUES, N. L. R.; CASTRO, R. F. de. A Teoria Histórico-Cultural e a Escola de Vygotsky: algumas implicações pedagógicas. In: ROSA, C. T. W. da; DARROZ, L. M. Cognição, linguagem e docência: aportes teóricos. Cruz Alta: Ilustração, 2022.

MEGLHIORATTI, F. A.; BRANDO, F. R.; ANDRADE, M. A. B. S. de; CALDEIRA, A. M. de A. A integração conceitual no Ensino de Biologia: uma proposta hierárquica de organização do conhecimento biológico. In: CALDEIRA, A. M. A.; ARAUJO, E. S. N. N. (Orgs.). Introdução à Didática da Biologia. São Paulo: Escrituras Editora, p. 189-205, 2009.

MORAES, R.; GALIAZZI, M. do C. Análise Textual Discursiva. 3. ed. Ijuí: Ed. Unijuí, 2016.

PEREIRA, A. P.; LIMA JUNIOR, P. R. M. Implicações da perspectiva de Wertsch para a interpretação da teoria de Vygotsky no ensino de Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 31, n. 3, p. 518-535, 2014.

PINO, A. O conceito de mediação em Vygotsky e seu papel na explicação do psiquismo humano. In: GÓES, Maria Cecília; PINO, Angel (org.). Caderno Cedes 24 – Pensamento e linguagem: estudos na perspectiva da psicologia soviética. 1. ed. Campinas, SP: Papirus, 1991.

SCHWARZ, V. R. K. Contribuição dos jogos educativos na qualificação do trabalho docente. Porto Alegre. Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2006. Disponível em: https://repositorio.pucrs.br/dspace/bitstream/10923/3052/1/000383790-Texto%2bCompleto-0.pdf. Acesso em: 15 set. 2025.

VIGOTSKI, L. S. Imaginação e Criatividade na Infância. São Paulo: Expressão Popular, 2018.

VIGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Tradução José Cipolla Neto, Luís Silveira Menna Barreto e Solange Castro Afeche. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.

VIGOTSKY, L.S. A construção do pensamento e da linguagem / L. S. Vigotski. Tradução Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 2000.

VYGOTSKI, L. S. A formação social da mente. Psicologia e Pedagogia: O desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 4. ed. São Paulo: Livraria Martins Fontes Editora Ltda, 1991.

WERTSCH, J. V. Voices of collective remembering New York: Cambridge University Press, 2002.

ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

Downloads

Publicado

2026-02-19

Como Citar

Severo, C., Copetti, C., Polonia, G. B., & Pigatto, A. G. S. (2026). Jogos didáticos como instrumentos de mediação: percepções de licenciandos em Ciências Biológicas. Revista Educar Mais, 10, 1–16. https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4355

Edição

v. 10 (2026): Janeiro - Dezembro

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2026 Carol Severo, Camila Copetti, Gabriela Braga Polonia, Aline Grohe Schirmer Pigatto

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

DECLARAÇÃO DE RESPONSABILIDADE: Certifico que participei da concepção do trabalho, em parte ou na íntegra, que não omiti quaisquer ligações ou acordos de financiamento entre os autores e companhias que possam ter interesse na publicação desse artigo. Certifico que o texto é original e que o trabalho, em parte ou na íntegra, ou qualquer outro trabalho com conteúdo substancialmente similar, de minha autoria, não foi enviado a outra revista e não o será enquanto sua publicação estiver sendo considerada pela Revista Educar Mais, quer seja no formato impresso ou no eletrônico.

O autor responsável pela submissão representa todos os autores do trabalho e, ao enviar o artigo para a revista, está garantindo que tem a permissão de todos para fazê-lo. Da mesma forma, assegura que o artigo não viola direitos autorais e que não há plágio no trabalho. A revista não se responsabiliza pelas opiniões emitidas.

A Revista Educar Mais é de acesso aberto (Open Access), sem que haja a necessidade de pagamentos de taxas, seja para submissão ou processamento dos artigos. A revista adota a definição da Budapest Open Access Initiative (BOAI), ou seja, os usuários possuem o direito de ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, buscar e fazer links diretos para os textos completos dos artigos nela publicados.

Todos os artigos são publicados com a licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional. Os autores mantém os direitos autorais sobre suas produções, devendo ser contatados diretamente se houver interesse em uso comercial dos trabalhos.

Artigos mais lidos pelo mesmo(s) autor(es)