Educational games as mediating instruments: perceptions of undergraduate students in Biological Sciences

Authors

DOI:

https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4355

Keywords:

Higher education, Genetics, Vygotsky

Abstract

This study aimed to understand how undergraduate students in Biological Sciences assign meaning to the mediating role of educational games in the teaching and learning process, in light of the Historical-Cultural Theory. This is a qualitative study, whose data were produced through focus groups conducted with undergraduate students from a Biological Sciences teacher education program, based on their experience with an educational game designed for teaching protein synthesis. Data analysis was carried out using Discursive Textual Analysis (DTA), from which categories emerged that highlight the pedagogical properties of educational games, the role of the teacher in organizing instruction, and the semiotic and instrumental aspects that support the mediation established by these resources. The results indicate that educational games are understood as mediating instruments when articulated with clear pedagogical objectives, teaching content, and intentional teaching practice, contributing to conceptual integration and the re-signification of learning.

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Author Biographies

Carol Severo, Escola Municipal de Ensino Fundamental Esperança – Esperança do Sul/RS

Licenciada em Ciências Biológicas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha - Campus Santo Augusto (2020); mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Franciscana (2023); atualmente é professora da rede pública de ensino do município de Esperança do Sul (RS).

Camila Copetti, Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha - IFFAR

Possui graduação em Ciências Plena - Habilitação em Ciência no Ensino Fundamental e Biologia no Ensino Médio pela Universidade Regional do Noroeste do estado do Rio Grande do Sul/Unijuí (2003); Especialização em Gestão Ambiental pela Universidade Regional do Noroeste do estado do Rio Grande do Sul/Unijuí (2006); Bacharelado em Direito pela Universidade Regional do Noroeste do estado do Rio Grande do Sul/Unijuí (2008); Mestrado em Desenvolvimento pela Universidade Regional do Noroeste do estado do Rio Grande do Sul/Unijuí (2011) e Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Franciscana/UFN (2018). Professora do Instituto Federal Farroupilha, Campus Santo Augusto.

Gabriela Braga Polonia, Universidade Franciscana - UFN

Possui graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha Campus Júlio de Castilhos (2024). Atualmente é mestranda no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIMAT), da Universidade Franciscana (UFN)

Aline Grohe Schirmer Pigatto, Universidade Franciscana - UFN

Possui graduação em Ciências Biológicas/licenciatura (1999) pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), mestrado em Zootecnia (2001) pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e doutorado em Ciências: Botânica (2013) pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Atua como docente na Universidade Franciscana (UFN) desde o ano de 2002. Coordena o Curso de Biomedicina. É docente do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIMAT). É líder do Grupo de Estudos e Pesquisa em Design Educacional (GEPDE).

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Published

2026-02-19

How to Cite

Severo, C., Copetti, C., Polonia, G. B., & Pigatto, A. G. S. (2026). Educational games as mediating instruments: perceptions of undergraduate students in Biological Sciences. Educar Mais, 10, 1–16. https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4355

Issue

Vol. 10 (2026): January - December

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Articles

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