Los juegos didácticos como instrumentos de mediación: percepciones de estudiantes del profesorado en Ciencias Biológicas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4355

Palabras clave:

Educación superior, Genética, Vygotsky

Resumen

En este estudio se buscó comprender cómo los estudiantes del profesorado en Ciencias Biológicas otorgan significado al papel mediador de los juegos didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, a la luz de la Teoría Histórico-Cultural. Se trata de una investigación cualitativa, cuyos datos fueron producidos mediante grupos focales realizados con estudiantes de una carrera de Profesorado en Ciencias Biológicas, a partir de la vivencia con un juego didáctico orientado a la enseñanza de la síntesis proteica. El análisis de los datos se llevó a cabo a partir del Análisis Textual Discursivo (ATD), del cual emergieron categorías que evidencian las propiedades pedagógicas de los juegos didácticos, el papel del docente en la organización de la enseñanza y los aspectos semióticos e instrumentales que sustentan la mediación establecida por estos recursos. Los resultados indican que los juegos didácticos son comprendidos como instrumentos mediadores cuando se articulan con objetivos pedagógicos claros, con los contenidos de enseñanza y con una actuación docente intencional, contribuyendo a la integración conceptual y a la resignificación del aprendizaje.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Carol Severo, Escola Municipal de Ensino Fundamental Esperança – Esperança do Sul/RS

Licenciada em Ciências Biológicas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha - Campus Santo Augusto (2020); mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Franciscana (2023); atualmente é professora da rede pública de ensino do município de Esperança do Sul (RS).

Camila Copetti, Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha - IFFAR

Possui graduação em Ciências Plena - Habilitação em Ciência no Ensino Fundamental e Biologia no Ensino Médio pela Universidade Regional do Noroeste do estado do Rio Grande do Sul/Unijuí (2003); Especialização em Gestão Ambiental pela Universidade Regional do Noroeste do estado do Rio Grande do Sul/Unijuí (2006); Bacharelado em Direito pela Universidade Regional do Noroeste do estado do Rio Grande do Sul/Unijuí (2008); Mestrado em Desenvolvimento pela Universidade Regional do Noroeste do estado do Rio Grande do Sul/Unijuí (2011) e Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Franciscana/UFN (2018). Professora do Instituto Federal Farroupilha, Campus Santo Augusto.

Gabriela Braga Polonia, Universidade Franciscana - UFN

Possui graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha Campus Júlio de Castilhos (2024). Atualmente é mestranda no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIMAT), da Universidade Franciscana (UFN)

Aline Grohe Schirmer Pigatto, Universidade Franciscana - UFN

Possui graduação em Ciências Biológicas/licenciatura (1999) pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), mestrado em Zootecnia (2001) pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e doutorado em Ciências: Botânica (2013) pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Atua como docente na Universidade Franciscana (UFN) desde o ano de 2002. Coordena o Curso de Biomedicina. É docente do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIMAT). É líder do Grupo de Estudos e Pesquisa em Design Educacional (GEPDE).

Citas

ARAUJO, M. S. et al. A Genética no ensino médio: uma análise dos conhecimentos dos alunos de escolas públicas da rede estadual e federal em Floriano/PI. Revista de Ensino de Ciências e Matemática. Maceió: 2016

CALDEIRA, A. M. A. A integração conceitual no Ensino de Biologia: uma proposta hierárquica de organização do conhecimento biológico. In: CALDEIRA, A. M. A.; ARAUJO, E. S. N. N. (Orgs). Introdução à Didática da Biologia. São Paulo: Escrituras, 2009. p. 189-205.

CRESPO, L. C. Implantação de ludotecas de química para o ensino médio em colégios públicos de Campos dos Goytacazes e região. Rio de Janeiro: Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro, 2014. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=531896. Acesso em: 25 set. 2023.

CUNHA, M. B. da. Jogos no Ensino de Química: Considerações Teóricas para sua Utilização em Sala de Aula. Química Nova na Escola, São Paulo: SBQ, 2012.

FARIAS, I. M. S. de. et al. Didática e Docência: aprendendo a profissão. 3. ed. Brasília: Liber Livro, 2011.

FLICK, U. Métodos de pesquisa: introdução à pesquisa qualitativa. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.

GERHARD, A. C.; ROCHA, J. B. da. A fragmentação dos saberes na educação científica escolar na percepção de professores de uma escola de ensino médio. Investigações em Ensino de Ciências, v. 17, 2012. Disponível em: http://143.54.40.221/index.php/ienci/article/view/210/144. Acesso em: 08/12/2023.

GIRAFFA, Lucia M. M. Jornada nas escolas: a nova geração de professores e alunos. Tecnologias, Sociedade e Conhecimento, Campinas, v, 1, n. 1, p. 100-118, nov. 2013.

GORDINHO, S. S. V. Interfaces de comunicação e ludicidade na infância: brincriações na programação Scratch. 2009. Dissertação (Mestrado) – Universidade de Aveiro, Aveiro, 2009.

HORA, M. R. de O. P. da; LOJA, L. F. B.; PIRES, D. A. T. Jogo do césio: utilizando jogos didáticos para o ensino de cálculos estequiométricos. Revista Eletrônica Ludus Scientiae (RELuS), v. 2, 2018. Disponível em: https://revistas.unila.edu.br/relus/article/view/917/1252. Acesso em: 15 set. 2023.

HUIZINGA, J. Homo Ludens. São Paulo: Perspectiva S.A, 2000.

KISHIMOTO, T. M. O jogo e a Educação Infantil. São Paulo: Pioneira, 1994.

LEONTIEV, A. O desenvolvimento do psiquismo. Tradução Rubens Eduardo Frias. 2. ed. São Paulo: Centauro, 2004.

LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2006.

MARQUES, N. L. R.; CASTRO, R. F. de. A Teoria Histórico-Cultural e a Escola de Vygotsky: algumas implicações pedagógicas. In: ROSA, C. T. W. da; DARROZ, L. M. Cognição, linguagem e docência: aportes teóricos. Cruz Alta: Ilustração, 2022.

MEGLHIORATTI, F. A.; BRANDO, F. R.; ANDRADE, M. A. B. S. de; CALDEIRA, A. M. de A. A integração conceitual no Ensino de Biologia: uma proposta hierárquica de organização do conhecimento biológico. In: CALDEIRA, A. M. A.; ARAUJO, E. S. N. N. (Orgs.). Introdução à Didática da Biologia. São Paulo: Escrituras Editora, p. 189-205, 2009.

MORAES, R.; GALIAZZI, M. do C. Análise Textual Discursiva. 3. ed. Ijuí: Ed. Unijuí, 2016.

PEREIRA, A. P.; LIMA JUNIOR, P. R. M. Implicações da perspectiva de Wertsch para a interpretação da teoria de Vygotsky no ensino de Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 31, n. 3, p. 518-535, 2014.

PINO, A. O conceito de mediação em Vygotsky e seu papel na explicação do psiquismo humano. In: GÓES, Maria Cecília; PINO, Angel (org.). Caderno Cedes 24 – Pensamento e linguagem: estudos na perspectiva da psicologia soviética. 1. ed. Campinas, SP: Papirus, 1991.

SCHWARZ, V. R. K. Contribuição dos jogos educativos na qualificação do trabalho docente. Porto Alegre. Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2006. Disponível em: https://repositorio.pucrs.br/dspace/bitstream/10923/3052/1/000383790-Texto%2bCompleto-0.pdf. Acesso em: 15 set. 2025.

VIGOTSKI, L. S. Imaginação e Criatividade na Infância. São Paulo: Expressão Popular, 2018.

VIGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Tradução José Cipolla Neto, Luís Silveira Menna Barreto e Solange Castro Afeche. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.

VIGOTSKY, L.S. A construção do pensamento e da linguagem / L. S. Vigotski. Tradução Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 2000.

VYGOTSKI, L. S. A formação social da mente. Psicologia e Pedagogia: O desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 4. ed. São Paulo: Livraria Martins Fontes Editora Ltda, 1991.

WERTSCH, J. V. Voices of collective remembering New York: Cambridge University Press, 2002.

ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

Descargas

Publicado

2026-02-19

Cómo citar

Severo, C., Copetti, C., Polonia, G. B., & Pigatto, A. G. S. (2026). Los juegos didácticos como instrumentos de mediación: percepciones de estudiantes del profesorado en Ciencias Biológicas. Educar Mais, 10, 1–16. https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4355

Número

Vol. 10 (2026): Enero - Diciembre

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2026 Carol Severo, Camila Copetti, Gabriela Braga Polonia, Aline Grohe Schirmer Pigatto

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

DECLARACIÓN DE RESPONSABILIDAD: Certifico que participé de la concepción del trabajo, en parte o en la íntegra, que no omití cualesquiera ligaciones o acuerdos de financiación entre los autores y compañías que puedan tener interés en la publicación de este artículo. Certifico que el texto es original y que el trabajo, en parte o en la íntegra, o cualquier otro trabajo con contenido sustancialmente similar, de mi autoría, no fue enviado a otra revista y no lo será mientras su publicación esté siendo considerada por la Revista Educar Mais, sea en formato impreso o electrónico.

 

El autor responsable por el envío del trabajo representa todos los autores del mismo y, al enviar el artículo para la revista, está garantizando que tiene el permiso de todos para hacerlo. Del mismo modo, asegura que el artículo no viola derechos autorales y que no hay plágio en el trabajo. La revista no se responsabiliza por las opiniones emitidas.

 

La Revista Educar Mais es de acceso abierto (Open Access), sin que haya la necesidad de pagos de tasas, sea para submisión o procesamiento de los artículos. La revista adopta la definición de Budapest Open Access Initiative (BOAI), o sea, los usuarios poseen el derecho de leer, bajar, copiar, distribuir, imprimir, buscar y hacer links directos para los textos completos de los artículos en ella publicados.

 

Todos los artículos son publicados con la licencia Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional. Los autores mantienen los derechos autorales sobre sus producciones, debiendo ser contactados directamente si hay interés en uso comercial de los trabajos.