A educação não é uma reação espontânea: a mediação como energia de ativação da aprendizagem em Química
DOI:
https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4271Palavras-chave:
Mediação Docente, Ética, Emancipação, Ensino de Química, Pensamento CientíficoResumo
Este ensaio teórico analisa a mediação docente no ensino de Química como uma prática ética e emancipadora, fundamentada no diálogo entre a teoria histórico-cultural de Vygotsky e a pedagogia crítica de Freire. Argumenta-se que o professor, como mediador, transcende a transmissão de conteúdos ao criar Zonas de Desenvolvimento Proximal que facilitam a internalização de conceitos científicos, transformando a experiência cotidiana em conhecimento sistematizado. A articulação entre mediação semiótica e conscientização converte a aula de Química em espaço de emancipação intelectual, onde o diálogo sobre fenômenos químicos socialmente relevantes promove autonomia e criticidade. Conclui-se que uma docência eticamente orientada reconhece seu papel na formação humana integral, mediando sentidos que capacitam o educando para uma leitura crítica do mundo e para a intervenção na realidade, superando a visão reducionista do ensino como simples domínio técnico de fórmulas e procedimentos.
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