el Educación decolonial y pensamiento complejo: claves para el porvenir del ser
DOI:
https://doi.org/10.15536/reducarmais.9.2025.4229Palabras clave:
Educación decolonial, Pensamiento Complejo, Formación docenteResumen
Este artículo examina las intersecciones entre la educación decolonial y el pensamiento complejo, y propone su integración como base de la práctica pedagógica que oriente el desarrollo integral del ser. Mediante un análisis crítico de aportes teóricos – entre ellos, los de Morin, Dussel, Freire y Walsh – se identifican diferencias esenciales, además de coincidencias estratégicas entre ambas perspectivas. Se argumenta que su fusión permite repensar los fines, contenidos y métodos de la educación en clave ética, política y planetaria, al considerar este aspecto desde los aportes de Rodríguez (2023). Para ilustrar esta propuesta se reconoce el contexto del problema vigente, dado que este influye en la formación docente y esta, a su vez, en el proceso de aprendizaje. Luego se analizan las bases epistémicas de las teorías, y se contrastan críticamente ambas perspectivas para evaluar sus aportes al porvenir del ser. El objetivo final es ofrecer una proyección de la práctica pedagógica cuando se unen la decolonialidad y el pensamiento complejo con miras a la formación docente.
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