Recorriendo el conocimiento: el uso del aprendizaje basado en juegos para la enseñanza del ADN y ARN en los Últimos Años de la Educación Primaria

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo desarrollar y evaluar un juego didáctico que promoviera la evolución conceptual sobre el material genético (ADN y ARN) para estudiantes del 9º grado de la Enseñanza Fundamental. El recurso central fue el juego "Trilha Genética do DNA e RNA", desarrollado como parte de una estrategia metodológica orientada a facilitar el aprendizaje de conceptos abstractos y complejos. El marco teórico se basa en la Teoría Histórico-Cultural de Vigotski, que enfatiza el papel de las interacciones sociales y culturales en la construcción del conocimiento, además de estudios sobre metodologías activas, con enfoque en el uso de juegos como herramienta pedagógica para la enseñanza de conceptos complejos. La metodología cualitativa, basada en Yin, incluyó observaciones y círculos de conversación que permitieron conocer los saberes espontáneos de los estudiantes. Después de una clase expositiva dialogada, los estudiantes participaron del juego. El análisis de los datos mostró que la mayoría consideró el juego divertido, interactivo y colaborativo, lo que incrementó el interés por la actividad. Además, el juego contribuyó a la evolución de conceptos espontáneos hacia conceptos científicos, como la estructura y función del ADN y ARN. La interacción durante el juego generó un ambiente de apoyo mutuo, promoviendo el desarrollo cognitivo en la Zona de Desarrollo Próximo, según Vigotski. El uso de juegos didácticos en la enseñanza de Ciencias, especialmente en genética, se mostró como una posibilidad para hacer la enseñanza más dinámica y atractiva, alentando a otros educadores a adoptar metodologías activas.