Inclusión de la estudiante con síndrome de Prader-Willi: una mirada a las prácticas pedagógicas
DOI:
https://doi.org/10.15536/reducarmais.9.2025.4126Palabras clave:
Prácticas Pedagógicas, Educación Inclusiva, Síndrome de Prader-Willi, Síndromes RarasResumen
Este estudio tuvo como objetivo comprender el proceso de inclusión de una estudiante con síndrome de Prader-Willi en una escuela de la red municipal de Goiânia, GO. Metodológicamente, se configura como un enfoque cualitativo, basado en los fundamentos teóricos de Andrade, Stefano y Zampier (2017), en el cual la investigadora buscó la inmersión en la realidad del sujeto de investigación a través de un estudio de caso. El tratamiento y la organización sistemática de los datos recopilados siguen los supuestos de Bardin (1977). Desde esta perspectiva, el marco teórico de este trabajo se basa en las obras de Araújo (2014), Drago (2011) y Vigotski (1991). Estos autores permitieron identificar cómo se implementa el proceso de inclusión en la rutina escolar de estudiantes que requieren cuidados especiales y las tensiones presentadas entre educadores y educandos. Los resultados revelan que la inclusión de la estudiante con síndrome de Prader-Willi aún presenta fragilidades en la escuela común en la que está matriculada, debido principalmente a la falta de capacitación del cuerpo docente. Sin embargo, la profesora de apoyo de la institución ha realizado esfuerzos para proporcionar procesos de enseñanza y aprendizaje exitosos para la estudiante.
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