Metacognición y estudio del inglés como lenguaje adicional: una revisión bibliográfica
DOI:
https://doi.org/10.15536/reducarmais.4.2020.338-355.1881Palabras clave:
Estrategias metacognitivas, Enseñanza-aprendizaje, Estado del conocimiento.Resumen
El estudio comienza por comprender la importancia de utilizar estrategias de aprendizaje asociadas con la enseñanza del idioma inglés, como una forma de calificar el aprendizaje. Dentro de estas estrategias y como parte del estudio, la investigación se refiere al análisis de aquellos de naturaleza metacognitiva. Dado este escenario, el objetivo es mapear tesis y disertaciones asociadas con la presencia de la metacognición como recurso de aprendizaje en inglés para identificar las características principales. La investigación tomó como referencia el banco de tesis y disertaciones de Capes, identificando una tesis y diez disertaciones. Dichos estudios se enumeran, describen y analizan para identificar la existencia de un pequeño número de estudios sobre el tema; énfasis en la investigación empírica con un enfoque cualitativo e involucrado; predominio del uso de cuestionarios como instrumento de recolección de datos; incapacidad para identificar focos o grupos de investigación; y, distribución de estudios por nueve instrucciones de educación superior y en diez programas de posgrado diferentes. Además, el estudio identificó que la metacognición se ha estudiado a partir del uso de estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Descargas
Citas
BRAATZ, Simara Cristina. Uso de estratégias metacognitivas de leitura em alunos da disciplina de inglês instrumental. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Curitiba: 2012.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – Ensino Fundamental. Brasília: MEC, 2017.
BROWN, Ann L. Metacognition, executive control, self-regulation, and other more mysterious mechanisms. In: WEINERT, Franz E.; KLUWE, Rainer H. (eds.). Metacognition, motivation and understanding. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 1987. p. 65-116.
CARMOZINI, Marcelo. Espelho, espelho meu: o reflexo das crenças de bons aprendizes de inglês em suas ações. Dissertação (mestrado) - Universidade de Brasília, Brasília: 2014.
CAVALHEIRO, Eliane. Aquisição da língua estrangeira: um estudo empírico sobre estratégias de comunicação. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Curitiba: 2004.
CHI, Michelene T.; BASSOK, Miriam; LEWIS, Matthew W.; REIMANN, Peter; GLASER, Robert. Self-explanations: How students study and use examples in learning to solve problems. Cognitive Science, v. 13, p. 145-182, 2011.
CRESWEL, John W. Projeto de pesquisa: método qualitativo, quantitativo e misto. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.
DAVIS, Claudia; NUNES, Marina M. R.; NUNES, Cesar A. A. Metacognição e sucesso escolar: articulando teoria e prática. Cadernos de Pesquisa, v. 35, n. 125, p. 205-230, 2005.
FLAVELL, John H. Metacognition and cognitive monitoring: a new area of cognitive – developmental inquiry. American Psychologist, v. 34, n. 10, p. 906-911, 1979.
FLAVELL, John H. Metacognitive aspects of problem solving. In: RESNICK, Lauren B. (ed.). The nature of intelligence. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 1976, p. 231-236.
FLAVELL, John H.; MILLER, Patricia H.; MILLER, Scott A. Desenvolvimento cognitivo. Tradução de Cláudia Dornelles. 3. ed. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
GRAÇA, Willames de Andrade. Performance na língua inglesa e sua relação com procedimentos metacognitivos: um estudo descritivo-comparativo com adolescentes de alto e baixo desempenho. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual Fluminense Darcy Ribeiro, Rio de Janeiro: 2009.
JACOBOWITZ, Tina. AIM: a metacognitive strategy for constructing the main idea of text. Journal of Reading, v. 33, n. 8, p. 620-624, 1990.
LEFFA, Vilson J. Quando menos é mais: a autonomia na aprendizagem de línguas. In: NICOLAIDES, Christine; MOZZILLO, Isabella; PACHALSKI, Lia; MACHADO, Maristela; FERNANDES Vera (org.). O desenvolvimento da autonomia no ambiente de aprendizagem de línguas estrangeiras. Pelotas: UFPEL, 2003. p. 33-49.
LEMOS, Camila Carneiro Pessoa. Atividades de leitura e seus objetivos em livros didáticos de língua estrangeira: contribuições para o letramento crítico. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro: 2017.
LIVINGSTON, Jennifer A. Metacognition: an overview. [online] Disponível em https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED474273.pdf. Acesso: 10 set. 2019.
LUNA, Sergio Vasconcelos de. Planejamento de pesquisa: uma introdução. São Paulo: EDUC, 2011.
MACHADO, Francimaria do Nascimento. O desenvolvimento da competência leitora em um curso de inglês instrumental. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Piauí, Belém: 2014.
MONEREO, Carles; CASTELLÓ, Monteserrat; CLARIANA, Mercè; PALMA, Monteserrat; PÉREZ CABANI, Maria Lüisa. Estratégias de enseñanza y aprendizaje: formação del professorado y aplicación em la escuela. Barcelona: Graó, 1994.
NEDER NETO, Tufi. Uma concepção alternativa de educação formal aplicada ao Ensino de Pronúncia de Inglês. Tese (doutorado) - Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte: 2006.
OGLE, Donna M. KWL: A teaching model that develops active reading of expository text. Reading Teacher, v. 39, n. 6, p. 564-570, 1986.
OTERO, José. Noticing and fixing difficulties while understanding science texts. In: OTERO, José; LEÓN, José A.; GRAESSER, Arthur C. (orgs.). The psychology of science text comprehension. Nev York; London: Routledge, 2002. p. 281-307.
PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e. Ensino de Língua inglesa, reflexões e experiências. Campinas, SP: Pontes, 2005.
PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e. Práticas de ensino e aprendizagem de inglês com foco na autonomia. 3. ed. Campinas, SP: Pontes, 2010.
POZO, Juan Ignacio. Estrategias de aprendizaje. In: PALACIOS, Jesus; MARCHESI ULLASTRES, Álvaro; COLL SALVADOR, César. (org.). Desarrollo psicológico y educación. v. 2. Madrid: Alianza, 1990. p. 199-221.
ROMANOWSKI, Joana Paullin. As licenciaturas no Brasil: um balanço das teses e dissertações dos anos 90. Tese (doutorado) - Universidade de São Paulo, São Paulo: 2002.
ROMANOWSKI, Joana Paullin; ENS, Romilda Teodora. As pesquisas denominadas do tipo “Estado da Arte” em educação. Revista Diálogo Educacional, v. 6, n. 19, 2006. p. 37-50, set./dez. 2006.
ROSA, Cleci Teresinha Werner da. A metacognição e as atividades experimentais no ensino de Física. Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis: 2011.
ROSA, Cleci Teresinha Werner da. Metacognição no ensino de Física: da concepção à aplicação. Passo Fundo: Editora da Universidade de Passo Fundo, 2014.
SCHOENFELD, Alan H. What´s all the fuss about metacognition?. In: SCHOENFELD, Alan H. (org.). Cognitive science and mathematics education. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. 1987. p. 189-215.
SILVA, Francisco Alan da. Ensino de língua estrangeira: uma proposta de ensino integrada com o uso das tecnologias da informação e da comunicação com vistas ao desenvolvimento da autonomia dos aprendizes. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal: 2011.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
TARONE, Elaine. Some Thoughts on the Notion of Communication Strategy. Tesol Quarterly, v. 15, n. 3, p. 285-95, 1981.
THÜRCK, Ádini Leite Nunes. Metacognição e autonomia como aliadas do processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Viçosa, Viçosa, MG: 2012.
TRIVIÑOS, Augusto N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. 4. ed. São Paulo: Atlas, 1994.
VALENZUELA, Ángel. Qué hay de nuevo em la metacogición? Educação e Pesquisa, v. 45, e187571, p. 1-20, 2019.
VAZ, Denise Marques Lameiras. Aprendizagem de língua estrangeira a partir do gênero carta de solicitação de emprego. Dissertação (mestrado) - Universidade de Taubaté, Taubaté: 2010.
ZOHAR, Anat; BARZILAI, Sarit. A review of research on metacognition in science education: current and future directions. Studies in Science Education, v. 49.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 Educar Mais
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
DECLARACIÓN DE RESPONSABILIDAD: Certifico que participé de la concepción del trabajo, en parte o en la íntegra, que no omití cualesquiera ligaciones o acuerdos de financiación entre los autores y compañías que puedan tener interés en la publicación de este artículo. Certifico que el texto es original y que el trabajo, en parte o en la íntegra, o cualquier otro trabajo con contenido sustancialmente similar, de mi autoría, no fue enviado a otra revista y no lo será mientras su publicación esté siendo considerada por la Revista Educar Mais, sea en formato impreso o electrónico.
El autor responsable por el envío del trabajo representa todos los autores del mismo y, al enviar el artículo para la revista, está garantizando que tiene el permiso de todos para hacerlo. Del mismo modo, asegura que el artículo no viola derechos autorales y que no hay plágio en el trabajo. La revista no se responsabiliza por las opiniones emitidas.
La Revista Educar Mais es de acceso abierto (Open Access), sin que haya la necesidad de pagos de tasas, sea para submisión o procesamiento de los artículos. La revista adopta la definición de Budapest Open Access Initiative (BOAI), o sea, los usuarios poseen el derecho de leer, bajar, copiar, distribuir, imprimir, buscar y hacer links directos para los textos completos de los artículos en ella publicados.
Todos los artículos son publicados con la licencia Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional. Los autores mantienen los derechos autorales sobre sus producciones, debiendo ser contactados directamente si hay interés en uso comercial de los trabajos.
