Metacognition and the learning of English as an additional language: a bibliographic review
DOI:
https://doi.org/10.15536/reducarmais.4.2020.338-355.1881Keywords:
Metacognitive strategies, Teaching-learning, State of knowledge.Abstract
The research bases itself in the importance of the use of learning strategies associated with the learning of English, as a way to qualify it. With these strategies and as a study cut out, the investigation is about analyzing the ones with metacognitive nature. In this scenario, the goal is to map theses and dissertations associated to the presence of metacognition as a resource of learning English in a way to identify the main features. The investigation used as reference the data bank of theses and dissertations of Capes, identifying one thesis and ten dissertations. Such researches are listed, described and analyzed in a way to identify the existence of a reduced number of work with this theme; emphasis in empiric researches of qualitative approach and involving; predominance of the usage of questionnaires as a tool for collecting data; impossibility of identifying focus or research groups; and distribution of the researches through nine Universities and in ten post-graduation different programs. Besides that, the research found that metacognition has been studied from the use of teaching-learning strategies.
Downloads
References
BRAATZ, Simara Cristina. Uso de estratégias metacognitivas de leitura em alunos da disciplina de inglês instrumental. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Curitiba: 2012.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – Ensino Fundamental. Brasília: MEC, 2017.
BROWN, Ann L. Metacognition, executive control, self-regulation, and other more mysterious mechanisms. In: WEINERT, Franz E.; KLUWE, Rainer H. (eds.). Metacognition, motivation and understanding. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 1987. p. 65-116.
CARMOZINI, Marcelo. Espelho, espelho meu: o reflexo das crenças de bons aprendizes de inglês em suas ações. Dissertação (mestrado) - Universidade de Brasília, Brasília: 2014.
CAVALHEIRO, Eliane. Aquisição da língua estrangeira: um estudo empírico sobre estratégias de comunicação. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Curitiba: 2004.
CHI, Michelene T.; BASSOK, Miriam; LEWIS, Matthew W.; REIMANN, Peter; GLASER, Robert. Self-explanations: How students study and use examples in learning to solve problems. Cognitive Science, v. 13, p. 145-182, 2011.
CRESWEL, John W. Projeto de pesquisa: método qualitativo, quantitativo e misto. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.
DAVIS, Claudia; NUNES, Marina M. R.; NUNES, Cesar A. A. Metacognição e sucesso escolar: articulando teoria e prática. Cadernos de Pesquisa, v. 35, n. 125, p. 205-230, 2005.
FLAVELL, John H. Metacognition and cognitive monitoring: a new area of cognitive – developmental inquiry. American Psychologist, v. 34, n. 10, p. 906-911, 1979.
FLAVELL, John H. Metacognitive aspects of problem solving. In: RESNICK, Lauren B. (ed.). The nature of intelligence. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 1976, p. 231-236.
FLAVELL, John H.; MILLER, Patricia H.; MILLER, Scott A. Desenvolvimento cognitivo. Tradução de Cláudia Dornelles. 3. ed. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
GRAÇA, Willames de Andrade. Performance na língua inglesa e sua relação com procedimentos metacognitivos: um estudo descritivo-comparativo com adolescentes de alto e baixo desempenho. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual Fluminense Darcy Ribeiro, Rio de Janeiro: 2009.
JACOBOWITZ, Tina. AIM: a metacognitive strategy for constructing the main idea of text. Journal of Reading, v. 33, n. 8, p. 620-624, 1990.
LEFFA, Vilson J. Quando menos é mais: a autonomia na aprendizagem de línguas. In: NICOLAIDES, Christine; MOZZILLO, Isabella; PACHALSKI, Lia; MACHADO, Maristela; FERNANDES Vera (org.). O desenvolvimento da autonomia no ambiente de aprendizagem de línguas estrangeiras. Pelotas: UFPEL, 2003. p. 33-49.
LEMOS, Camila Carneiro Pessoa. Atividades de leitura e seus objetivos em livros didáticos de língua estrangeira: contribuições para o letramento crítico. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro: 2017.
LIVINGSTON, Jennifer A. Metacognition: an overview. [online] Disponível em https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED474273.pdf. Acesso: 10 set. 2019.
LUNA, Sergio Vasconcelos de. Planejamento de pesquisa: uma introdução. São Paulo: EDUC, 2011.
MACHADO, Francimaria do Nascimento. O desenvolvimento da competência leitora em um curso de inglês instrumental. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Piauí, Belém: 2014.
MONEREO, Carles; CASTELLÓ, Monteserrat; CLARIANA, Mercè; PALMA, Monteserrat; PÉREZ CABANI, Maria Lüisa. Estratégias de enseñanza y aprendizaje: formação del professorado y aplicación em la escuela. Barcelona: Graó, 1994.
NEDER NETO, Tufi. Uma concepção alternativa de educação formal aplicada ao Ensino de Pronúncia de Inglês. Tese (doutorado) - Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte: 2006.
OGLE, Donna M. KWL: A teaching model that develops active reading of expository text. Reading Teacher, v. 39, n. 6, p. 564-570, 1986.
OTERO, José. Noticing and fixing difficulties while understanding science texts. In: OTERO, José; LEÓN, José A.; GRAESSER, Arthur C. (orgs.). The psychology of science text comprehension. Nev York; London: Routledge, 2002. p. 281-307.
PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e. Ensino de Língua inglesa, reflexões e experiências. Campinas, SP: Pontes, 2005.
PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e. Práticas de ensino e aprendizagem de inglês com foco na autonomia. 3. ed. Campinas, SP: Pontes, 2010.
POZO, Juan Ignacio. Estrategias de aprendizaje. In: PALACIOS, Jesus; MARCHESI ULLASTRES, Álvaro; COLL SALVADOR, César. (org.). Desarrollo psicológico y educación. v. 2. Madrid: Alianza, 1990. p. 199-221.
ROMANOWSKI, Joana Paullin. As licenciaturas no Brasil: um balanço das teses e dissertações dos anos 90. Tese (doutorado) - Universidade de São Paulo, São Paulo: 2002.
ROMANOWSKI, Joana Paullin; ENS, Romilda Teodora. As pesquisas denominadas do tipo “Estado da Arte” em educação. Revista Diálogo Educacional, v. 6, n. 19, 2006. p. 37-50, set./dez. 2006.
ROSA, Cleci Teresinha Werner da. A metacognição e as atividades experimentais no ensino de Física. Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis: 2011.
ROSA, Cleci Teresinha Werner da. Metacognição no ensino de Física: da concepção à aplicação. Passo Fundo: Editora da Universidade de Passo Fundo, 2014.
SCHOENFELD, Alan H. What´s all the fuss about metacognition?. In: SCHOENFELD, Alan H. (org.). Cognitive science and mathematics education. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. 1987. p. 189-215.
SILVA, Francisco Alan da. Ensino de língua estrangeira: uma proposta de ensino integrada com o uso das tecnologias da informação e da comunicação com vistas ao desenvolvimento da autonomia dos aprendizes. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal: 2011.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
TARONE, Elaine. Some Thoughts on the Notion of Communication Strategy. Tesol Quarterly, v. 15, n. 3, p. 285-95, 1981.
THÜRCK, Ádini Leite Nunes. Metacognição e autonomia como aliadas do processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Viçosa, Viçosa, MG: 2012.
TRIVIÑOS, Augusto N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. 4. ed. São Paulo: Atlas, 1994.
VALENZUELA, Ángel. Qué hay de nuevo em la metacogición? Educação e Pesquisa, v. 45, e187571, p. 1-20, 2019.
VAZ, Denise Marques Lameiras. Aprendizagem de língua estrangeira a partir do gênero carta de solicitação de emprego. Dissertação (mestrado) - Universidade de Taubaté, Taubaté: 2010.
ZOHAR, Anat; BARZILAI, Sarit. A review of research on metacognition in science education: current and future directions. Studies in Science Education, v. 49.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2020 Amanda Zimmermann, Gabriela Schmitt Prym Martins, Cleci Teresinha Werner da Rosa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
DECLARATION OF RESPONSIBILITY: I hereby certify that I partially or fully participated in the conception of the work, that I did not hide any links or financial agreements between the authors and companies that may be interested in this article publication. I certify that the text is original and that the work, partially or fully, or any other work with a substantially similar content written by me, was not sent to any other journal and it will not be send while my submission is being considered by Revista Educar Mais, whether in printed or electronic format.
The author responsible for the submission represents all the authors of the manuscript and, when sending the article to the journal, guarantees s/he has obtained the permission to do so, as well as s/he guarantees the article does not infringe upon anyone’s copyright nor violate any proprietary rights. The journal is not responsible for the opinions expressed.
Revista Educar Mais is Open Access, does not charge any fees, whether for submission or article processing. The journal adopts Budapest Open Access Initiative (BOAI)’s definition, i.e., any users are permitted to read, download, copy, distribute, print, search and link to the full texts of these articles.
All the articles are published under the Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional license. The authors keep the copyright of their production. That way, they must be contacted directly if there is any interest in commercial use of their work.
