La teleeducación en la pandemia y la precariedad de la práctica pedagógica de los docentes en Porto Velho: pertinencias e impertinencias
DOI:
https://doi.org/10.15536/reducarmais.5.2021.2219Palabras clave:
Pandemia; COVID-19; Trabajo remoto; Práctica pedagógica; Precariedad.Resumen
En tiempos de la pandemia de COVID-19, el Ministerio de Educación (MEC) y el Consejo Nacional de Educación (CNE) apoyaron las actividades escolares en el país. Así, todas las escuelas públicas optaron por la enseñanza remota. En este escenario, la presente investigación descriptiva, con enfoque cualitativo, tuvo como objetivo analizar la comprensión de los docentes sobre la precariedad de su práctica pedagógica y lo pertinente e impertinente en el contexto de la educación a distancia. En esta investigación participaron seis profesores, a través de un cuestionario online, que laboran en una escuela de la Red Municipal de Educación de Porto Velho-RO. Los resultados muestran que todos los docentes entienden que la enseñanza a distancia ha precarizado su práctica pedagógica y reclaman dificultades relacionadas con las condiciones laborales. En cuanto a las pertinencias, mencionan que la relación entre familia y escuela ha mejorado y los estudiantes no se han quedado totalmente sin clases. En cuanto a las impertinencias, el énfasis está en la falta de formación tecnológica para el uso de herramientas digitales. Se concluye, por tanto, que para cambios abruptos como los ocurridos en la práctica pedagógica de los docentes, su formación debe recibir especial atención.
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