Remote teaching in the pandemic and the precariousness of the pedagogical practice of teachers in Porto Velho: pertinences and impertinences
DOI:
https://doi.org/10.15536/reducarmais.5.2021.2219Keywords:
Pandemic; COVID-19; Remote work; Pedagogical Practice; Precariousness.Abstract
In times of the COVID-19 pandemic, the Ministry of Education (MEC) and the National Education Council (CNE) supported school activities in the country. Thus, all public schools opted for remote education. In this scenario, the present descriptive research, with a qualitative approach, aimed to analyze the teachers' understanding of the precariousness of their pedagogical practice and what was relevant and impertinent in the context of remote education. Six teachers participated in this investigation, through an online questionnaire, who work in a school in the Municipal Education Network of Porto Velho-RO. The results show that all teachers understand that remote teaching has made their pedagogical practice precarious and claim difficulties related to working conditions. The results show that all teachers understand that remote teaching has made their pedagogical practice precarious and claim difficulties related to working conditions. Regarding the pertinences, they mention that the relationship between family and school has improved and students have not been totally without classes. As for impertinences, the emphasis is on the lack of technological training for the use of digital tools. It is concluded, therefore, that for abrupt changes such as those that occurred in the pedagogical practice of teachers, their training should receive special attention.
Downloads
References
ANTUNES, R. O privilégio da servidão: o novo proletariado de serviços na era digital. São Paulo: Boitempo, 2018.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.
BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação. Tradução Maria João Alvarez, Sara Bahia dos Santos e Telmo Mourinho Baptista. Porto: Porto Editora, 1994.
BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 05 nov. 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação/Secretaria Executiva. Sumula do Parecer CNE/CP n. 5/2020. Reorganização do Calendário Escolar e da possibilidade de computo de atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horaria mínima anual, em razão da Pandemia da COVID-19. Diário Oficial da União, ed. 83, seção 1, Brasília, DF, p. 63, 04 maio 2020a. Disponível em: http://www.in.gov.br/en/web/dou/-/sumula-do-parecer-cne/cp-n-5/2020-254924735. Acesso em: 11 nov. 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação/Secretaria Executiva. Parecer CNE/CP nº 11/2020. Orientações Educacionais para a Realização de Aulas e Atividades Pedagógicas Presenciais e Não Presenciais no contexto da Pandemia. 2020b. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/atos-normativos--sumulas-pareceres-e-resolucoes/33371-cne-conselho-nacional-de-educacao/90771-covid-19. Acesso em: 13 nov. 2020.
BRAVERMAN, H. Trabalho e capital monopolista: a degradação do trabalho no século XX. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1987.
CASTELLS, M. A sociedade em rede. 6 ed., v. 1, São Paulo: Paz e Terra, 1999.
CONTRERAS, J. Autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2002.
ESTEVE, J. M. Mudanças sociais e formação docente. In: NÓVOA, A.; HAMELINE, D.; SACRISTAN, J. G.; ESTEVE, J. M.; WOODS, P.; CAVACO, M. H. Profissão Professor. Portugal: Porto, 1999.
FARIAS, L. C.; DIAS, R. E. Discursos sobre o uso das TIC na educação em documentos ibero-americanos. Revista Linhas, Florianópolis, v. 14, n. 27, p. 83-104, jul.-dez. 2013. Disponível em: <https://www.revistas.udesc.br/index.php/linhas/article/view/198472381427201383/2811>. Acesso em: 10 out. 2020.
FIDALGO, F.; OLIVEIRA, M. A. M.; FIDALGO, N. L. R. Trabalho docente, formação continuada e tecnologias. In: FIDALGO, F.; OLIVEIRA, M. A. M.; FIDALGO, N. L. R. (Orgs.). A intensificação do trabalho docente: tecnologias e produtividade. Campinas: Papirus, 2009.
FRANCKLIN, A. Trabalho docente e condições de uso das tecnologias educacionais. Curitiba: Appris, 2017.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2008.
LUCKESI, C.C. Avaliação em educação: questões epistemológicas e práticas. São Paulo: Cortez, 2018.
OLIVEIRA, M. E. “Professor, você trabalha ou só dá aula?”: um olhar sobre a história da precarização do trabalho docente. Curitiba: CRV, 2019.
PONTES, F. R.; ROTAS, M. H. S. G. Precarização do trabalho docente e adoecimento: COVID-19 e as transformações no mundo do trabalho, um recorte investigativo. Revista Thema, v. 18, Edição Especial COVID-19, p. 278-298, 2020. Disponível em: <https://doi.org/10.15536/thema.V18.Especial.2020.278-300.1923>. Acesso em: 30 out. 2020.
PORTO VELHO. Secretaria Municipal de Educação. Ofício nº 1552 /2020/DIEB/DPE/SEMED de 16 de abril de 2020, dispõe orientações sobre as atividades remotas que serão disponibilizadas aos alunos da Rede Municipal de Ensino, durante a suspensão das aulas, devido ao Decreto de Situação de Emergência em razão da pandemia, 2020.
SACRISTÁN, J. G. Plano do currículo, plano do ensino: o papel dos professores/as. In: SACRISTÁN, J. G.; GÓMEZ, P. J. A. I. Compreender e transformar o ensino. 4 ed., Porto Alegre: Artmed, p. 197-232, 1998.
SILVA, A. F. et. al. Saúde mental de docentes universitários em tempos de pandemia. Physis: Revista de Saúde Coletiva, Rio de Janeiro, v. 30(2), e300216, 2020. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-73312020000200315. Acesso em: 05 nov. 2020.
SOUZA, T.M.S. Efeitos da precarização do trabalho na vida dos/as professores/as: Assédio Moral e adoecimento. In: FACCI, M.G.D.; URT, S.M. (Org.). Precarização do trabalho, adoecimento e sofrimento do professor. Terezina: EDUPFI, 2017. p. 165-198.
TODOS PELA EDUCAÇÃO. Nota técnica. Ensino a distância na educação básica frente a pandemia da COVID-19. Disponível em:
https://www.todospelaeducacao.org.br/_uploads/_posts/425.pdf?1730332266=. Acesso em: 14 nov. 2020.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Rosângela de Fátima Cavalcante França, Ângela Aparecida de Souto Silva , Débora Ferreira da Silva Feitosa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
DECLARATION OF RESPONSIBILITY: I hereby certify that I partially or fully participated in the conception of the work, that I did not hide any links or financial agreements between the authors and companies that may be interested in this article publication. I certify that the text is original and that the work, partially or fully, or any other work with a substantially similar content written by me, was not sent to any other journal and it will not be send while my submission is being considered by Revista Educar Mais, whether in printed or electronic format.
The author responsible for the submission represents all the authors of the manuscript and, when sending the article to the journal, guarantees s/he has obtained the permission to do so, as well as s/he guarantees the article does not infringe upon anyone’s copyright nor violate any proprietary rights. The journal is not responsible for the opinions expressed.
Revista Educar Mais is Open Access, does not charge any fees, whether for submission or article processing. The journal adopts Budapest Open Access Initiative (BOAI)’s definition, i.e., any users are permitted to read, download, copy, distribute, print, search and link to the full texts of these articles.
All the articles are published under the Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional license. The authors keep the copyright of their production. That way, they must be contacted directly if there is any interest in commercial use of their work.
