Procesos de formación mediados por tecnologías emergentes en el departamento de Rondônia en tiempos de pandemia: ¿qué dicen los profesores?

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15536/reducarmais.5.2021.2140

Palabras clave:

Formación de profesores, Educación remota, Mediación, Tecnologías Emergentes, Pandemia de COVID-19

Resumen

Esta investigación buscaba, a partir de las percepciones de (los llamados) profesores articuladores, un proceso de educación continúa realizado en Rondônia, a través de Educación Remota de Emergencia, límites y posibilidades que permearon el uso de tecnologías en este proceso. El concepto vygotskiano de mediación y la perspectiva de Tecnologías Emergentes (TE) se adoptaron teóricamente para discutir el tema. Los datos, recolectados a partir de un cuestionario online y de observación participante, fueron analizados a la luz del análisis textual discursivo y arrojaron los siguientes hallazgos: i. en una perspectiva vygotskiana, las tecnologías utilizadas actuaron como herramientas y como signos en la actividad mediadora de formación remota; ii. los aprendizajes más relevantes, según los docentes, fueron los relacionados con el uso de TE durante la formación, más mencionados que los contenidos trabajados; iii. las principales dificultades reportadas fueron la mala conexión a internet en los municipios y el desconocimiento sobre el uso de tecnologías por parte de los docentes; iv. los profesores eran conscientes de la importancia de dominar las tecnologías como educadores y optimistas con respecto a su uso pedagógico en un escenario de después de la pandemia.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Rafael Fonseca de CASTRO, Universidade Federal de Rondônia (UNIR)

Doutor e Mestre em Educação pela UFPel, tendo realizado estágio doutoral na Universität Siegen (Alemanha) e participado do III International Summer University for PhD Students, realizado pela Moscow State University (Rússia). Possui graduação em Licenciatura em Pedagogia e em Bacharelado em Ciência da Computação (UCPel) e também é Especialista em Educação (UFPel) e em Linguagens Verbais e Visuais (IF-Sul). 

Professor do Departamento de Ciências da Educação da Universidade Federal de Rondônia (UNIR), desenvolve estudos sobre ensino e aprendizagem, formação de professores, Psicologia da Educação, metodologia de pesquisa, Tecnologias Emergentes, EaD, Gestão Escolar, Linguística Textual e Educação na Saúde. Está vinculado como Professor Permanente ao Mestrado Acadêmico em Educação (MEDUC) e ao Mestrado Profissional em Saúde da Família (ProfSaúde) da UNIR.

É líder do Grupo de Pesquisa HISTCULT " Educação, Psicologia Educacional e Processos Formativos" da UNIR, cujas linhas de pesquisa são 'Pesquisas Intervenção', 'Teoria Histórico-Cultural da Atividade', 'Produção de Saberes e a Formação Continuada de Professores' e 'Educação na Saúde'. Neste Grupo, é coordenador do Programa de Pesquisa “Educação e Psicologia Histórico-Cultural: investigações teórico-práticas de processos educativos na Amazônia Ocidental" e de Projetos de Pesquisa a ele vinculados.

Epifânia Barbosa da Silva, Universidade Federal de Rondônia (UNIR)

Mestranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), Universidade Federal de Rondônia (UNIR). Supervisora Escolar da Secretaria de Educação de Rondônia (SEDUC/RO). Especialista em Assuntos Educacionais da Secretaria Municipal de Educação de Porto Velho (SEMED). Porto Velho/RO - Brasil.

Citas

BARBOSA, Jorge; SACCOL, Amarolinda Z.; SCHLEMMER, Eliane. M-Learning E U-Learning: Novas Perspectivas Da Aprendizagem Móvel E Ubíqua. Pearson Brasil: São Paulo, 2010.

BAUER, Martin. W.; GASKELL, George. (Orgs.). Pesquisa Qualitativa com Texto, Imagem e Som: um manual prático. 6. ed. Petrópolis: Vozes, 2017.

CASTRO, Rafael F. de. A expressão escrita de acadêmicas de um curso de pedagogia a distância: uma intervenção Histórico-Cultural. 2014. 238f. Tese (Doutorado) – Programa de Pós-Graduação em Educação. Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2014.

CASTRO, Rafael F. de. Tecnologias Emergentes e Formação de Professores: o que as grades curriculares de cursos de Pedagogia sinalizam? In: Múltiplos Olhares sobre a Formação de Professores no Brasil. (Orgs.) SILVA, Marijâne S.; PEDROSA, Neide B.; ISOBE, Rogéria M. R. Porto Velho: EDUFRO, 2020.

DANIELS, Harry. Vygotsky e a Pedagogia. São Paulo: Edições Loyola, 2003.

FCC INFORME 1. Fundação Carlos Chagas. Educação escolar em tempos de pandemia na visão de professoras/es da Educação Básica – Informe nº 1. Disponível em: <https://www.fcc.org.br/fcc/wp-content/uploads/2020/06/educacao-pandemia-a4_16-06_final.pdf >. Acesso em: 24 de agosto de 2020.

FCC INFORME 2. Fundação Carlos Chagas. Educação escolar em tempos de pandemia na visão de professoras/es da Educação Básica – Informe nº 2. Disponível em: <https://www.fcc.org.br/fcc/wp-content/uploads/2020/06/educacao-pandemia-a4_16-06_final.pdf >. Acesso em: 08 de novembro de 2020.

FREITAS, M. T. A. O pensamento de Vygotsky nas reuniões da ANPEd (1998-2003). Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 1, p. 109-138, 2004.

GIL, Antônio C. Como elaborar projetos de pesquisa. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2017.

GUIZZO, Bianca S.; MARCELLO, Fabiana A.; MÜLLER, Fernanda. A reinvenção do cotidiano em tempos de pandemia. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 46, e238077, 2020.

HARDLESS, C.; LUNDIN, J.; NULDÉN, U. Mobile Competence Development for Nomads. Anais do… Proceeding of the Hawaii International Conference on System Sciences, 34, Hawaii, 2002.

IBGE CIDADES. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. IBGE CIDADES. 2019. Disponível em: <https://cidades.ibge.gov.br/brasil/ro>. Acesso em: 11 set. 2020.

IDEB. Anos iniciais do ensino fundamental / Anos finais do ensino fundamental (Rede pública): Ministério da Educação, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP) - Censo Educacional 2017. Disponível em: <http://ideb.inep.gov.br/resultado>. Acesso em: 12 set. 2020.

LUCENA, Simone. Culturas digitais e tecnologias móveis na educação. Educar em Revista, Curitiba, n. 59, p. 277-290, jan./mar. 2016.

MORAES, Roque. Uma tempestade de luz: a compreensão possibilitada pela análise textual discursiva. Ciência e Educação, Bauru, v. 9, n. 2, p. 191-211, 2003.

PRESTES, Zoia Ribeiro. Quando não é quase a mesma coisa: análise de traduções de Lev Semionovitch Vigotski no Brasil. 2010. 232f. Tese (Doutorado) – Programa de Pós-Graduação em Educação. Universidade Federal de Brasília, Brasília, Brasil.

RODRIGUES, Jadiael S. As tecnologias móveis como possibilidade de inovação no ensino de História: uma análise da aplicação do Projeto HMOBILE em uma escola pública no município de Candeias do Jamari/RO. 2018. 112. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Educação. Universidade Federal de Rondônia, Porto Velho, Brasil

SELAU, Bento; CASTRO, Rafael F. de. Cultural-historical approach: educational research in different contexts (Orgs.) Bento Selau da Silva Jr., Rafael Fonseca de Castro. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2015.

SMOLKA, Ana Luiza B. O (im)próprio e o (im)pertinente na apropriação das práticas sociais. Cadernos Cedes, n. 50, v. 20, 2000.

VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas Tomo III (Historia del Desarrollo de las Funciones Psíquicas Superiores). Madri: Visor, 1931/1995.

VYGOTSKY, L. S. Obras Escogidas II (Pensamiento Y Lenguaje). Moscú: Editorial Pedagógica, 1934/1982.

Descargas

Publicado

2021-01-06

Cómo citar

CASTRO, R. F. de, & Barbosa da Silva, E. (2021). Procesos de formación mediados por tecnologías emergentes en el departamento de Rondônia en tiempos de pandemia: ¿qué dicen los profesores?. Educar Mais, 5(1), 7–24. https://doi.org/10.15536/reducarmais.5.2021.2140

Número

Vol. 5 Núm. 1 (2021): Dossiê - Formação e trabalho pedagógico em tempos de COVID-19: o que estamos fazendo? Percepções desde a Amazônia Legal

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2021 Rafael Fonseca de CASTRO, Epifânia Barbosa da Silva

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

DECLARACIÓN DE RESPONSABILIDAD: Certifico que participé de la concepción del trabajo, en parte o en la íntegra, que no omití cualesquiera ligaciones o acuerdos de financiación entre los autores y compañías que puedan tener interés en la publicación de este artículo. Certifico que el texto es original y que el trabajo, en parte o en la íntegra, o cualquier otro trabajo con contenido sustancialmente similar, de mi autoría, no fue enviado a otra revista y no lo será mientras su publicación esté siendo considerada por la Revista Educar Mais, sea en formato impreso o electrónico.

 

El autor responsable por el envío del trabajo representa todos los autores del mismo y, al enviar el artículo para la revista, está garantizando que tiene el permiso de todos para hacerlo. Del mismo modo, asegura que el artículo no viola derechos autorales y que no hay plágio en el trabajo. La revista no se responsabiliza por las opiniones emitidas.

 

La Revista Educar Mais es de acceso abierto (Open Access), sin que haya la necesidad de pagos de tasas, sea para submisión o procesamiento de los artículos. La revista adopta la definición de Budapest Open Access Initiative (BOAI), o sea, los usuarios poseen el derecho de leer, bajar, copiar, distribuir, imprimir, buscar y hacer links directos para los textos completos de los artículos en ella publicados.

 

Todos los artículos son publicados con la licencia Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional. Los autores mantienen los derechos autorales sobre sus producciones, debiendo ser contactados directamente si hay interés en uso comercial de los trabajos.