Autistic spectrum disorder (ASD) and recognition processes in educational contexts: relations of power and resistance
DOI:
https://doi.org/10.15536/reducarmais.5.2021.2065Keywords:
Psychosocial Development, Recognition, Asperger SyndromeAbstract
This article analyzed the challenges of psychosocial development in the context of basic education, based on speeches about children with ASD. As a research methodology, the bibliographic survey was chosen, as well as the narrative interview with a mother of two children diagnosed with Asperger's Syndrome. We used the notion of recognition from Butler (2015) to dialogue with the research objectives. The results indicated how the processes of recognition of people with disabilities in the school context are still insufficient, which is why they require forms of resistance to the discourse of subjection of these people. The investigations also indicated the importance of cooperation between family members and education professionals for the recognition of people with disabilities. Finally, the analyzes highlighted the struggle of a mother, mobilized by reason and affections, in the relations of power and resistance in the context of an insufficient inclusive education.
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