Podcasts e sala de aula invertida: desenvolvimento da cidadania digital crítica no Ensino Médio
DOI:
https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4370Palavras-chave:
Cidadania, Segurança digital, Podcast, Ensino MédioResumo
Este estudo analisou como a criação colaborativa de podcasts, articulada à sala de aula invertida (SAI), contribui para o desenvolvimento da cidadania digital crítica em estudantes do 1º ano do Ensino Médio. Com abordagem quanti-qualitativa e pesquisa-ação, a investigação foi organizada em quatro eixos: saúde e bem-estar digital, segurança e privacidade, relações virtuais e cidadania digital para todos. Os resultados mostram avanços sobretudo em saúde e bem-estar digital: 81% dos estudantes reconheceram impactos negativos do uso excessivo de telas sobre sono e ansiedade, e 61% valorizaram estratégias de desconexão e autorregulação do tempo on-line. Em segurança e privacidade, 81% indicaram que, em casos de cyberbullying, a atitude mais adequada é buscar ajuda de um adulto de confiança ou denunciar à plataforma. Quanto à proteção de dados, 76% afirmaram usar senhas fortes e diferentes, e 69% evitam clicar em links suspeitos. Conclui-se que os estudantes demonstraram compreensão crítica sobre riscos digitais, com ênfase no enfrentamento ao cyberbullying, ao discurso de ódio e ao uso excessivo de telas.
Downloads
Referências
ALBINO, R. Métricas ágeis: Throughput e Gráfico de Burnup. [online] Disponível em: https://imasters.com.br/agile/metricas-ageis-throughput-e-grafico-de-burnup. Acesso em: 3 dez. 2025.
ALGARNI, B. Impact of flipped learning on student self-efficacy across age groups and subject domains: a systematic review of 44 studies (2015-2024). Journal of Information Technology Education: Research, v. 24, n. 4, p. 1-28, jan. 2025.
ALVES, A. S. et al. A sala de aula invertida e os desafios de sua aplicação. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, São Paulo, v. 11, n. 4, p. 420-427, abr. 2025.
APPEL, H.; GERLACH, A. L.; CRUSIUS, J. The interplay between Facebook use, social comparison, envy, and depression. Current Opinion in Psychology, v. 9, p. 44-49, jun. 2016.
ARAÚJO, A. F. et al. Estratégias de enfrentamento ao bullying e cyberbullying desenvolvidas por adolescentes: revisão integrativa da literatura. Revista Eletrônica de Enfermagem, v. 26, p. 77067, nov. 2024.
BACICH, L.; MORAN, J. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.
BASTIAENSENS, S. et al. Cyberbullying on social network sites: An experimental study into bystanders' behavioural intentions to help the victim or reinforce the bully. Computers in Human Behavior, v. 31, p. 259-271, fev. 2014.
BERGMANN, J.; SAMS, A. Sala de aula invertida: uma metodologia ativa de aprendizagem. Rio de Janeiro: LTC, 2016.
BIONI, B. R. Proteção de dados pessoais: a função e os limites do consentimento. Rio de Janeiro: Forense, 2019.
BITZENBAUER, P.; HENNIG, F. Flipped classroom in physics teacher education: (how) can students’ expectations be met? Frontiers in Education, v. 8, p. 1194963, mai. 2023.
BOYD, D. It's complicated: the social lives of networked teens. New Haven: Yale University Press, 2014.
BRASIL. Lei nº 12.965, de 23 de abril de 2014. Estabelece princípios, garantias, direitos e deveres para o uso da Internet no Brasil (Marco Civil da Internet). Diário Oficial da União: Brasília, DF, 24 abr. 2014. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l12965.htm. Acesso em: 10 nov. 2025.
BRASIL. Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União: Brasília, DF, 17 fev. 2017. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/l13415.htm. Acesso em: 10 nov. 2025.
BRASIL. Lei nº 13.709, de 14 de agosto de 2018. Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais (LGPD). Diário Oficial da União: Brasília, DF, 15 ago. 2018. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2018/lei/l13709.htm. Acesso em: 10 nov. 2025.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 1 out. 2025.
BRASIL. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Diário Oficial da União: Brasília, DF, 16 jul. 1990. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm. Acesso em: 10 fev. 2025.
BRASIL. Lei nº 13.709, de 14 de agosto de 2018. Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais. Diário Oficial da União: Brasília, DF, 15 ago. 2018. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2018/lei/l13709.htm. Acesso em: 10 fev. 2025.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB nº 2, de 30 de dezembro de 2018. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Diário Oficial da União: Brasília, DF, 31 dez. 2018. Seção 1, p. 65-72. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2018-pdf/135470-rcne-ceb-002-2018-pdf/file. Acesso em: 10 fev. 2025.
BRASIL. Emenda Constitucional nº 132, de 20 de dezembro de 2023. Altera o art. 6º da Constituição Federal, para incluir o acesso à internet entre os direitos sociais. Diário Oficial da União: Brasília, DF, 21 dez. 2023. Seção 1, p. 1. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/emendas/emc/emc132.htm. Acesso em: 12 nov. 2025.
BROSNAN, B. et al. Screen Use at Bedtime and Sleep Duration and Quality Among Youths. JAMA Pediatrics, v. 178, n. 11, p. 1147–1154, 2024.
BUCKINGHAM, D. The media education manifesto. Cambridge: Polity Press, 2019.
CASTELLS, M. A galáxia da internet: reflexões sobre a internet, os negócios e a sociedade. Rio de Janeiro: Zahar, 2003.
CASTILLO-GUALDA, R.; RATHJE, S.; RAMOS-CEJUDO, J. Social comparison and maladaptive emotion regulation are associated with poorer mental health in social media users. Scientific Reports, v. 16, p. 9479, 2026.
CHANG, A.-M. et al. Evening use of light-emitting eReaders negatively affects sleep, circadian timing, and next-morning alertness. Proceedings of the National Academy of Sciences, v. 112, n. 4, p. 1232-1237, dez. 2015.
CHEN, K.; CHEN, Q. Participatory Design in Digital Interventions for Bullying and Cyberbullying: A Systematic Review. International Journal of Human: Computer Interaction, p. 1-17, fev. 2026.
D'OTTAVIO, G. Cidadania digital: direitos, deveres e desafios na era da conectividade. São Paulo: Cortez, 2021.
FARDOULY, J.; VARTANIAN, L. R. Social media and body image concerns: Current research and future directions. Current Opinion in Psychology, v. 9, p. 1-5, jun. 2016.
FISHMAN, T. "We know it when we see it" is not good enough: toward a standard definition of plagiarism that transcends theft, fraud, and copyright. In: 4TH ASIA PACIFIC CONFERENCE ON EDUCATIONAL INTEGRITY, Wollongong, 2009. Anais... Wollongong: University of Wollongong, 2009.
FLICK, U. Introdução à pesquisa qualitativa. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
FRANCO, M. A. S. Pedagogia da pesquisa-ação. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p. 483-502, set./dez. 2005.
GINO, F.; BAZERMAN, M. H. When misconduct goes unnoticed: The acceptability of gradual erosion in others' unethical behavior. Journal of Experimental Social Psychology, v. 45, n. 4, p. 708-719, jul. 2009.
GOMES, N. L. O movimento negro educador: saberes construídos nas lutas por emancipação. Petrópolis: Vozes, 2020.
HINDUJA, S.; PATCHIN, J. W. Bullying beyond the schoolyard: preventing and responding to cyberbullying. 2. ed. Thousand Oaks: Corwin Press, 2015.
JENKINS, H. Cultura da convergência. 2. ed. São Paulo: Aleph, 2009.
JOHNSON, D. W.; JOHNSON, R. T. An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning. Educational Researcher, v. 38, n. 5, p. 365-379, jun. 2009.
KAPLAN, D. Accessibility in e-learning. In: TATNALL, A. (Ed.). Encyclopedia of education and information technologies. Cham: Springer, 2020. p. 1-8.
KOVACH, B.; ROSENSTIEL, T. The elements of journalism: what newspeople should know and the public should expect. 3. ed. New York: Three Rivers Press, 2014.
KOWALSKI, R. M. et al. Bullying in the digital age: a critical review and meta-analysis of cyberbullying research among youth. Psychological Bulletin, v. 140, n. 4, p. 1073-1137, 2014.
LE BLANC-BRILLON, J. et al. The associations between social comparison on social media and young adults’ mental health. Frontiers in Psychology, v. 16, p. 1597241, ago. 2025.
LEMES, L. R. C. L.; DOMINGUES, L. A. S. Sala de aula invertida: metodologia ativa e tecnologia digital na educação profissional e tecnológica. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, v. 1, n. 24, p. 1-20, mar. 2024.
LESSIG, L. Free culture: how big media uses technology and the law to lock down culture and control creativity. New York: Penguin Press, 2004.
LIVINGSTONE, S. Developing social media literacy: how children learn to interpret risky opportunities on social network sites. Communications, v. 39, n. 3, p. 283-303, set. 2014.
MARWICK, A. E. Status update: celebrity, publicity, and branding in the social media age. New Haven: Yale University Press, 2013.
MASSANARI, A. #Gamergate and The Fappening: How Reddit's algorithm, governance, and culture support toxic technocultures. New Media & Society, v. 19, n. 3, p. 329-346, 2017.
MENDES, L. S. Privacidade, proteção de dados e defesa do consumidor: linhas gerais de um novo direito fundamental. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2021.
NICKERSON, R. S. Confirmation bias: A ubiquitous phenomenon in many guises. Review of General Psychology, v. 2, n. 2, p. 175-220, 1998.
RIBBLE, M. Digital citizenship in schools: nine elements all students should know. 3. ed. Eugene: ISTE, 2015.
ROJO, R.; MOURA, E. Letramentos, mídias, linguagens. São Paulo: Parábola Editorial, 2019.
SAFER INTERNET. Creating a better internet for children and young people. [online] Brussels: European Commission, 2021. Relatório. Disponível em: https://www.betterinternetforkids.eu/. Acesso em: 25 fev. 2025.
SANTAELLA, L. Educação para as mídias na era da pós-verdade. São Paulo: Paulus, 2020.
SOLOVE, D. J. Understanding privacy. Cambridge: Harvard University Press, 2008.
SUE, D. W. Microaggressions in everyday life: race, gender, and sexual orientation. Hoboken: John Wiley & Sons, 2010.
TANDOC Jr., E. C.; LIM, Z. W.; LING, R. Defining "fake news": A typology of scholarly definitions. Digital Journalism, v. 6, n. 2, p. 137-153, ago. 2018.
THALER, R. H.; SUNSTEIN, C. R. Nudge: improving decisions about health, wealth, and happiness. New Haven: Yale University Press, 2008.
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. 18. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
TRIPP, D. Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Educação e Pesquisa, v. 31, n. 3, p. 443-466, set./dez. 2005.
TURKLE, S. Reclaiming conversation: the power of talk in a digital age. New York: Penguin Press, 2015.
TWENGE, J. M. iGen: why today's super-connected kids are growing up less rebellious, more tolerant, less happy - and completely unprepared for adulthood. New York: Atria Books, 2017.
UNICEF. Children's online privacy and freedom of expression. New York: United Nations Children's Fund, 2020.
VALENTE, J. A. Blended learning e as mudanças no ensino superior: a proposta da sala de aula invertida. Educar em Revista, Curitiba, n. 4, p. 79-97, 2014.
VAN DEURSEN, A. J. A. M.; VAN DIJK, J. A. G. M. The digital divide shifts to differences in usage. New Media & Society, v. 16, n. 3, p. 507-526, 2014.
VAN DIJK, J. The digital divide. Cambridge: Polity Press, 2020.
VOGEL, E. A. et al. Social comparison, social media, and self-esteem. Psychology of Popular Media Culture, v. 3, n. 4, p. 206-222, 2014.
VYGOTSKY, L. S. Mind in society: the development of higher psychological processes. Cambridge: Harvard University Press, 1978.
VYGOTSKY, L. S. Thought and language. Cambridge: MIT Press, 1986.
WARDLE, C.; DERAKHSHAN, H. Information disorder: toward an interdisciplinary framework for research and policy making. Strasbourg: Council of Europe, 2017.
WERTSCH, J. V. Mind as action. New York: Oxford University Press, 1998.
WINEBURG, S.; MCGREW, S. Lateral reading: Reading less and learning more when evaluating digital information. Stanford History Education Group Working Paper, n. 2017-A1, out. 2017.
WOOD, D.; BRUNER, J. S.; ROSS, G. The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry, v. 17, n. 2, p. 89-100, abr. 1976.
ZHONG, C. et al. Electronic Screen Use and Sleep Duration and Timing in Adults. JAMA Network Open, v. 8, n. 3, p. e252493, mar. 2025.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Moisés Silva Mota, Pedro Fontes
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
DECLARAÇÃO DE RESPONSABILIDADE: Certifico que participei da concepção do trabalho, em parte ou na íntegra, que não omiti quaisquer ligações ou acordos de financiamento entre os autores e companhias que possam ter interesse na publicação desse artigo. Certifico que o texto é original e que o trabalho, em parte ou na íntegra, ou qualquer outro trabalho com conteúdo substancialmente similar, de minha autoria, não foi enviado a outra revista e não o será enquanto sua publicação estiver sendo considerada pela Revista Educar Mais, quer seja no formato impresso ou no eletrônico.
O autor responsável pela submissão representa todos os autores do trabalho e, ao enviar o artigo para a revista, está garantindo que tem a permissão de todos para fazê-lo. Da mesma forma, assegura que o artigo não viola direitos autorais e que não há plágio no trabalho. A revista não se responsabiliza pelas opiniões emitidas.
A Revista Educar Mais é de acesso aberto (Open Access), sem que haja a necessidade de pagamentos de taxas, seja para submissão ou processamento dos artigos. A revista adota a definição da Budapest Open Access Initiative (BOAI), ou seja, os usuários possuem o direito de ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, buscar e fazer links diretos para os textos completos dos artigos nela publicados.
Todos os artigos são publicados com a licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional. Os autores mantém os direitos autorais sobre suas produções, devendo ser contatados diretamente se houver interesse em uso comercial dos trabalhos.
