A perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade no Novo Ensino Médio: análise de uma coleção de livros didáticos de Ciências da Natureza/Química

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4330

Palavras-chave:

Reforma curricular, Ensino Médio

Resumo

Este trabalho apresenta uma análise de livros didáticos (LD) da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, produzidos no contexto da reforma do Novo Ensino Médio (NEM), objetivando a investigação de como os princípios da perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) se configuram nesses materiais. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e utiliza como procedimentos metodológicos a Análise Documental de uma coleção de LD do Plano Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD/2021) e a Análise de Conteúdo para a interpretação dos dados. Com os resultados, observa-se que a abordagem de temas ambientais permanece centrada em denúncias de problemas socioambientais, sem avançar consistentemente na discussão de soluções, pois aparecem predominantemente de forma informativa. Ademais, constatou-se que, a redução de carga horária de formação geral básica implicou em tratamento superficial de conteúdos de Ciências/Química nos LD, podendo fragilizar a articulação à perspectiva CTS e a apropriação de conhecimentos científicos pelos estudantes.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Thalles Pinto de Souza, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

Mestre em Educação em Ciências pelo Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil. Graduado em Licenciatura em Química pelo Instituto Federal Sul-Rio-grandense Campus Pelotas - Visconde da Graça (IFSul - CaVG), Especialista em Educação Ambiental. É professor de Química na rede Estadual do Rio Grande do Sul (SEDUC/RS). Professor de Química da rede Estadual do Rio Grande do Sul. Desenvolve pesquisas na área de Educação em Ciências/Química.

Maira Ferreira, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2008), Mestre em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2001), Especialista em Educação Química pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1996), Especialista em Química pela Universidade do Vale dos Sinos (1984), Licenciada em Química pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1983), Graduada em Química Tecnológica pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1990). Professora da Universidade Federal de Pelotas, no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática. Professora colaboradora no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Lider do grupo de pesquisa CNPq Estudos e Pesquisas em educação em Ciências e Química - GEPECIQ. Desenvolve pesquisas na área de Educação em Ciências/Química, Currículo e Políticas Curriculares, Formação Inicial e Continuada de Professores.

Referências

AIKENHEAD, Glen. STS education: a rose by any other name. In: CROSS, Roger. A vision for science education: responding to the work of Peter Fensham. Saskatoon: Routledge Press, 2003. p. 2-19.

AULER, Décio.; BAZZO, Walter Antônio. Reflexões para a implementação do movimento CTS no contexto educacional brasileiro. Ciência & Educação, v. 7, n. 1, p. 01-13, 2001. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/wJMcpHfLgzh53wZrByRpmkd/. Acesso em: 23 fev. 2022.

AULER, Décio. Enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade: pressupostos para o contexto brasileiro. Revista Ciência & Ensino, v. 1, n. especial, p. 01-20, nov. 2007. Disponível em: https://www.academia.edu/34380774/enfoque_ci%c3%8ancia-tecnologia-_sociedade_pressupostos_para_o_contexto_brasileiro. Acesso em: 20 março. 2022

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.

BRASIL. (2017). Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Diário Oficial da União.

BRASIL. (2018a). Ministério da Educação. Secretária da Educação Básica. Resolução nº 3, de 21 de novembro 2018. Define Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. MEC/SEB.

BRASIL. (2018b). Ministério da Educação. Secretária da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. MEC/SEB.

BRASIL. (2019). Edital de Convocação nº 03/2019 – CGPLI. Edital de Convocação para o Processo de Inscrição e Avaliação de Obras Didáticas, Literárias e Recursos Digitais para o Programa Nacional do Livro e do Material Didático PNLD 2021. MEC/SEB.

BRITO, Ana Carolina Ferreira de Melo; DIAS, Sylmara Lopes Francelino Gonçalves; ZARO, Elise Soerger. Relatório corporativo socioambiental e greenwashing: Análise de uma empresa mineradora brasileira. Cadernos EBAPE.BR, v. 20, n. 2, p. 234-246, 2022. https://doi.org/10.1590/1679-395120210057.

CARVALHO, Isabel. Educação ambiental: a formação do sujeito ecológico. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2008.

CARVALHO, Nathália Leal; KERSTING, Cristiano.; ROSA, Gilvan.; FRUET, Lumar.; BARCELLOS, Afonso. Lopes. Desenvolvimento sustentável x desenvolvimento econômico. Revista Monografias Ambientais, v. 14, n. 3, p. 109-117, 2015. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/remoa/article/view/17768. Acesso em: 9 fev. 2024.

ENCARNAÇÃO, Rosiele Oliveira; PIOVESAN, Andreia Maria.; COUTINHO, Renato Xavier. O cinema como recurso didático no ensino de química orgânica. Revista Ciências & Ideias, [s. l.], v. 13, n. 4, p. 184-196, dez. 2022. Disponível em: https://revistascientificas.ifrj.edu.br/index.php/reci/article/view/2104. Acesso em: 12 fev. 2024.

GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.

GLIESSMAN, Stephen. Agroecologia: processos ecológicos em agricultura sustentável. Porto Alegre: UFRGS, 2000.

LAYRARGUES, Philippe Pomier (2018). Subserviência ao capital: Educação ambiental sob o signo do antiecologismo. Pesquisa em Educação Ambiental, v. 13, n. 1, p. 28-47, 2018. https://doi.org/10.18675/2177-580X.vol13.n1.p28-47.

LIMA, Verônica Ferreira; MERÇON, Fábio. Metais pesados no ensino de química. Química Nova na Escola, [s. l.], v. 33, n. 4, p. 199-205, nov. 2011.

LINSINGEN, Irlan Von. Perspectiva educacional CTS: aspectos de um campo em consolidação na América Latina. Revista Ciência & Ensino, v. 1, n. especial, p. 1-19, 2007.

LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. 2. ed. Rio de Janeiro: E.P.U., 2013.

MACEDO, Elizabeth. A imagem da Ciência: folheando um livro didático. Educação & Sociedade, Campinas, v. 25, n. 86, 103-129, 2004.

MARTINS, Eliézer Alves. Políticas de currículo e reformas no ensino médio: uma análise de contextos em documentos e na percepção de professores de ciências da natureza. 2019. 134 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, 2019.

OLIVEIRA, José Elivelton Gomes de; FIRME, Ruth do Nascimeto. Análise de uma intervenção pedagógica sobre resíduos plásticos na perspectiva CTS visando o desenvolvimento da responsabilidade socioambiental. CEMeR, v. 12, n. 1, p. 49-67, 2022. Disponível em:https://periodicos.ifs.edu.br/periodicos/caminhos_da_educacao_matematica/article/view/1283. Acesso em: 7 fev. 2024.

PAAVOLA, Jouni. Towards sustainable consumption: economics and ethical concerns for the environment en consumers choices. Review of Social Economy, [s. l.], v. 59, n. 2, p. 227-248, jun. 2001.

PALACIOS, E. M. G. (2003). LINSINGEN I. V., GONZÁLEZ GALBARTE J. C. LÓPEZ CEREZO J. A.; LUJÁN, J. L., PEREIRA, L. T. V., GORDILLO, M. M., OSÓRIO, C.; VALDÉS, C., & BAZZO, W. A. (Eds.). Introdução aos estudos CTS (Ciencia, Tecnología e Sociedade). Organização dos Estados Ibero-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI).

PICOLI, Bruno Antonio. Base Nacional Comum Curricular e o canto da sereia da educação normalizante: a articulação neoliberal-neoconservadora e o dever ético-estético da resistência. Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa, v. 5, e2015036, p. 1-23, 2020.

RIO GRANDE DO SUL. Secretaria de Estado da Educação do Rio Grande do Sul. Referencial Curricular Gaúcho: Ensino Médio. Porto Alegre: SEDUC-RS, 2021.

ROSA, L. O., & FERREIRA, V. S. (2018). A rede do movimento pela base e sua influência na base nacional comum curricular brasileira. Teoria e Prática da Educação, (21) 2, 115-130. https://doi.org/10.4025/tpe.v21i2.45391.

ROSA, Luciane Oliveira da; FERREIRA, Valéria Silva. A rede do movimento pela base e sua influência na base nacional comum curricular brasileira. Teoria e Prática da Educação, v. 21, n. 2, p. 115-130, maio/ago. 2018. Disponível em: https://doi.org/10.4025/tpe.v21i2.45391. Acesso em: 26 abr. 2023.

SACRISTÁN, Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.

SACRISTÁN, Gimeno. O que significa o currículo? In: SACRISTÁN, Gimeno (Org.). Saberes e incertezas sobre o currículo. Porto Alegre: Penso, 2013, p. 16-35.

SANTOS, Wildson Luiz Pereira. Contextualização no ensino de ciências por meio de temas CTS em uma perspectiva crítica. Revista Ciência & Ensino, v. 1, n. esp., nov. 2007. Disponível em: https://www.docsity.com/pt/contextualizacao-no-ensino-de-ciencias-por-meio-de-temas-cts-em-uma-perspectiva-critica/4786995/. Acesso em 14 fev 2022.

SANTOS, Wildson Luiz Pereira; MORTIMER, Eduardo Fleury. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S (Ciência-Tecnologia-Sociedade) no contexto da educação brasileira. Revista Ensaio (Belo Horizonte), v. 2, n. 2, p. 110-132, 2000.

SANTOS, Wildson Luiz Pereira. Significados da educação científica com enfoque CTS. In: SANTOS, Wildson Luiz Pereira; AULER, Décio. (Orgs.). CTS e Educação Científica: Desafios, Tendências e Resultados de Pesquisas. Brasília: Editora UnB, 2011, p. 21-48.

SILVA, Ricardo Moreira. Um Modelo para Análise da Sustentabilidade de Fontes Elétricas. Tese. Doutorado em Administração, da Universidade Federal de Pernambuco, CCSA, Programa de Pós-graduação em Administração - PROPAD, Recife, 2011.

Downloads

Publicado

2026-04-15

Como Citar

Pinto de Souza, T., & Ferreira, M. (2026). A perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade no Novo Ensino Médio: análise de uma coleção de livros didáticos de Ciências da Natureza/Química. Revista Educar Mais, 10, 1–18. https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4330

Edição

v. 10 (2026): Janeiro - Dezembro

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2026 Thalles Pinto de Souza, Maira Ferreira

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

DECLARAÇÃO DE RESPONSABILIDADE: Certifico que participei da concepção do trabalho, em parte ou na íntegra, que não omiti quaisquer ligações ou acordos de financiamento entre os autores e companhias que possam ter interesse na publicação desse artigo. Certifico que o texto é original e que o trabalho, em parte ou na íntegra, ou qualquer outro trabalho com conteúdo substancialmente similar, de minha autoria, não foi enviado a outra revista e não o será enquanto sua publicação estiver sendo considerada pela Revista Educar Mais, quer seja no formato impresso ou no eletrônico.

O autor responsável pela submissão representa todos os autores do trabalho e, ao enviar o artigo para a revista, está garantindo que tem a permissão de todos para fazê-lo. Da mesma forma, assegura que o artigo não viola direitos autorais e que não há plágio no trabalho. A revista não se responsabiliza pelas opiniões emitidas.

A Revista Educar Mais é de acesso aberto (Open Access), sem que haja a necessidade de pagamentos de taxas, seja para submissão ou processamento dos artigos. A revista adota a definição da Budapest Open Access Initiative (BOAI), ou seja, os usuários possuem o direito de ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, buscar e fazer links diretos para os textos completos dos artigos nela publicados.

Todos os artigos são publicados com a licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional. Os autores mantém os direitos autorais sobre suas produções, devendo ser contatados diretamente se houver interesse em uso comercial dos trabalhos.

Artigos mais lidos pelo mesmo(s) autor(es)