Cronotipia e Ritmos de Aprendizagem na Educação Química Superior

Resumo

Este ensaio teórico analisa criticamente a interseção entre o paradigma da neurodiversidade e o ensino de Química no ensino superior, com foco nas temporalidades da aprendizagem. O estudo parte da premissa de que aprender possui ritmos diversos e problematiza a presença de uma crononormatividade excludente nas práticas pedagógicas em educação científica. Metodologicamente, trata-se de um ensaio teórico de natureza crítico-interpretativa, fundamentado na mobilização de produções científicas relevantes e na análise de marcos legais da educação inclusiva brasileira. Os resultados evidenciam que a imposição de um tempo pedagógico único desconsidera a pluralidade de funcionamentos cognitivos, configurando-se como uma barreira à aprendizagem. A partir da articulação entre o paradigma da neurodiversidade e a teoria histórico-cultural, o estudo propõe princípios como flexibilização curricular, mediação dialógica e planejamento para a variabilidade. Conclui-se que a construção de uma Educação Química inclusiva exige a superação de modelos temporais homogêneos, reconhecendo a diversidade de ritmos de aprendizagem como elemento estruturante do processo educativo.