Políticas de escuelas de tiempo completo y currículo: concepciones de educación integral y desafíos para una educación democrática

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4386

Palabras clave:

Políticas Educativas, Tiempo completo, Currículo, Democracia

Resumen

Este artículo discute concepciones de educación integral, de escuela de tiempo completo y de currículo presentes en documentos de políticas de escuelas de tiempo completo a nivel federal y en el municipio de Joinville/SC. Con un enfoque cualitativo, la investigación se realizó con base en un estudio bibliográfico y documental. Los estudios sobre el tema destacan que la formación integral requiere un currículo diversificado, que valore las artes, las culturas y los deportes, además de la aproximación entre la escuela y la realidad social, familiar y cultural de los estudiantes. Asimismo, refuerzan la necesidad de infraestructura y recursos materiales adecuados en las escuelas, así como la formación continua de los docentes. En este sentido, defienden una educación emancipadora y democrática orientada a la formación integral de los estudiantes. En el análisis de los documentos, se observó que las políticas de escuelas de tiempo completo proponen un currículo integrador y adaptado a los diferentes territorios. Sin embargo, la construcción de un currículo comprometido con la educación integral exige atención a las desigualdades en los currículos y la implementación de prácticas democráticas en la definición de los conocimientos que componen la vida escolar.

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Biografía del autor/a

Jane Mery Richter Voigt, Universidade da Região de Joinville - UNIVILLE

Doutora em Educação na área de concentração Psicologia da Educação, pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUC/SP (2012). Mestre em Educação na linha de pesquisa Educação Matemática, pela Universidade Federal do Paraná-UFPR (2004). Licenciada em Matemática pela Fundação Educacional da Região de Joinville - FURJ (1991). É professora titular da Universidade da Região de Joinville - UNIVILLE, atuando no Programa de Pós-Graduação em Educação, em cursos de graduação e como pesquisadora e coordenadora do Grupo de Pesquisa Estudos Curriculares, Docência e Tecnologias - GECDOTE. Coordenou o PPGE/Univille de 2020 a 2024. 

Diego Finder Machado, Universidade da Região de Joinville - Univille

Professor adjunto da Universidade da Região de Joinville, atuando nos cursos de graduação em História e Artes Visuais e como docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação, na linha "Currículo, Tecnologias e Práticas Educativas". Professor de História na educação básica da rede estadual de educação de Santa Catarina, atuando na Escola de Educação Básica Giovani Pasqualini Faraco, em Joinville. Doutor em História, na área de concentração História do Tempo Presente, pelo Programa de Pós-Graduação em História da Universidade do Estado de Santa Catarina (2018), no qual integrou a linha de pesquisa "Políticas de Memórias e Narrativas Históricas". Possui graduação em História - Licenciatura, pela Universidade da Região de Joinville (2005), e mestrado em História, pelo Programa de Pós-Graduação em História da Universidade do Estado de Santa Catarina (2009). Tem experiência na área de História, com ênfase em Teoria da História e História do Tempo Presente, e na área da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: cidade, memória, patrimônio cultural, museu, política pública de cultura, teorias da educação, políticas e práticas curriculares, teorias críticas e pós-críticas do currículo, educação decolonial, educação antirracista, educação para as relações étnico-raciais, de gênero e de sexualidade e justiça curricular. Entre 2009 e 2012, atuou na Fundação Cultural de Joinville em cargos de gestão relacionados às políticas públicas de patrimônio cultural. Integra o Grupo de Pesquisa em Estudos Curriculares, Docência e Tecnologias (GECDOTE).

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(Referência de autores ocultados para avaliação às cegas)
WELFORT, H. F., ANDRADE, J. P., COSTA, N. G. da, Currículo e educação integral na prática: uma referência para estados e municípios. São Paulo: Associação Cidade Escola Aprendiz, 2019.

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Publicado

2026-04-09

Cómo citar

Voigt, J. M. R., & Machado, D. F. (2026). Políticas de escuelas de tiempo completo y currículo: concepciones de educación integral y desafíos para una educación democrática. Educar Mais, 10, 1–14. https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4386

Número

Vol. 10 (2026): Enero - Diciembre

Sección

Dossiê Temático: EDUCAÇÃO, DEMOCRACIA E SUSTENTABILIDADE.

Licencia

Derechos de autor 2026 Jane Mery Richter Voigt, Diego Finder Machado

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