La reflexividad como base para el desarrollo profesional docente

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15536/reducarmais.7.2023.3091

Palabras clave:

Reflexividad docente;, Aprendizaje;, Desarrollo profesional docente.

Resumen

El presente estudio profundiza las discusiones sobre la enseñanza reflexiva y tiene como objetivo comprender el poder de la reflexividad para el desarrollo profesional docente. Se trata de un ensayo teórico, con enfoque cualitativo, basado en una revisión sistemática de la literatura más relevante sobre el tema. Los autores que orientaron el presente estudio fueron: Alarcão (2001; 2011), Schön (2000), Pérez Gómez (1995), Rausch (2008), Zeichner (2008), Sá-Chaves (2001) y Sadalla y Sá-Chaves (2008). Se evidencia que, a pesar de los desafíos que se le plantean a la práctica docente, es posible convertirse en un docente reflexivo que contribuya al propio crecimiento profesional y al aprendizaje de los estudiantes. La búsqueda de la enseñanza de la reflexividad puede encontrar un camino con muchos desafíos y contratiempos. Sin embargo, en ese conjunto de docentes, escuela, dirección y supervisión, es factible superar este camino y encontrar nuevas formas de brindar una educación a favor del aprendizaje de los estudiantes y del desarrollo profesional docente.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Lucilene Simone Felippe Oliveira, Universidade da Região de Joinville - Univille

Graduada em Pedagogia pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci (2011) e especialista em Planejamento Educacional e Docência do Ensino Superior pela ESAB - Escola Superior Aberta do Brasil (2012), especialista em Educação a Distância: Gestão e Tutoria (2021) e em Tecnologias Digitais Aplicadas à Educação (2021) pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci. Mestranda em Educação na linha de Pesquisa Políticas Educacionais, Trabalho e Formação Docente na UNIVILLE - Universidade da Região de Joinville. Integrante do GETRAFOR - Grupo de Estudos e Pesquisas sobre o Trabalho e a Formação Docente da UNIVILLE.

Rita Buzzi Rausch, Universidade da Região de Joinville - UNIVILLE

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas – UNICAMP (2008) e Pós-Doutora em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC (2019). Aposentada e professora visitante no PPGE da UNIVILLE e integrante do Grupo de Pesquisa Trabalho e Formação Docente - GETRAFOR. Atua como professora visitante, também, no PPGE da FURB e integra a Linha de Pesquisa: Formação de professores, políticas educacionais e práticas educativas e lidera o Grupo de Pesquisa "Formação de professores e práticas educativas - GPFORPE. É integrante do NUPEDOC - Núcleo de Formação de Professores, Escola, Cultura e Arte da UFSC, da RIPEFOR - Rede Interinstitucional de Pesquisa de Formação e Práticas Docentes e da ANPEd. 

Elzira Maria Bagatin Munhoz, Universidade da Região de Joinville - UNIVILLE

Doutora em Educação: Psicologia da Educação (PUC/SP), Graduada em Ciências Biológicas (PUC/PR), professora colaboradora do Programa de Mestrado em Educação e titular na graduação na Univille. Pesquisadora do Grupo de Pesquisa em Estudos Curriculares, Docência e Tecnologias – GECDOTE e do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre o Trabalho e a Formação Docente – GETRAFOR.

Citas

ALARCÃO, Isabel. A escola reflexiva. In: ALARCÃO, Isabel (org.). Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001. Cap. 1, p. 15-30.

ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. 8ª ed. São Paulo: Cortez, 2011.

ANDRÉ, Marli E. Pesquisa, formação e prática docente. In: ANDRÉ, Marli E. (Org.). O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. 4ª ed. São Paulo: Papirus, 2005. Cap. 3, p. 55-67.

BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Tradução de Maria João Alvarez, Sara Bahia dos Santos e Telmo Mourinho Baptista. Portugal: Porto Editora, 2010.

CUNHA, Marcus Vinícius. Professor reflexivo. Nova Escola. Pensadores: John Dewey – o professor reflexivo. YouTube, 05 de out. de 2017. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=aQr3FVQH7os&t=1s. Acesso em: 20 abr. 2022.

DEWEY, John. Por que o ato de pensar reflexivo deve constituir um fim educacional. In: DEWEY, John. Como pensamos: como se relaciona o pensamento reflexivo com o processo educativo, uma reexposição [online]. Tradução de Haydée Camargo Campos. 4ª ed. São Paulo: Ed. Nacional, 1979. Cap. 2, p. 26-42. Disponível em: https://doceri.com.br/download/como-pensamos-john-dewey-xljg2yjey1?hash=7c04ace036786de7596915b7e5fcf245. Acesso em: 02 mai. 2022.

FAGUNDES, Tatiana Bezerra. Os conceitos de professor pesquisador e professor reflexivo: perspectivas do trabalho docente [online]. Revista Brasileira de Educação, v. 21, n. 65, p. 281-298, abr./jun. 2016. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/RmXYydFLRBqmvYtK5vNGVCq/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 07 jun. 2022.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 37ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2008.

IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. Tradução Silvana Cobucci Leite. 8ª ed. São Paulo: Cortez, 2010.

MARCELO, Carlos. Desenvolvimento profissional docente: passado e futuro. Revista de Ciências da Educação. Espanha, n. 8, p. 7-22. jan./abr. 2009. Disponível em: http://sisifo.ie.ulisboa.pt/index.php/sisifo/article/view/130. Acesso em: 21 dez. 2022.

MENEGHETTI, Francis Kanashiro. O que é um ensaio teórico? [online]. RAC, Curitiba, v. 15, n. 2, p. 320-332, mar./abr. 2011. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rac/a/4mNCY5D6rmRDPWXtrQQMyGN/?lang=pt. Acesso em: 13 dez. 2022.

PÉREZ GÓMEZ, Angel. O pensamento prático do professor: a formação do professor como profissional reflexivo. In: NÓVOA, António. Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995, p. 94-114.

RAUSCH, Rita Buzzi. O processo de reflexividade promovido pela pesquisa na formação inicial de professores. Campinas, SP: UNICAMP, 2008. Tese de doutorado, Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, 2008.

SÁ-CHAVES, Idália. Informação, formação e globalização: novos ou velhos paradigmas?. In: ALARCÃO, Isabel (org.). Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001. Cap. 4, p. 83-95.

SADALLA, Ana Maria Falcão de Aragão; SÁ-CHAVES, Idália da Silva Carvalho. Constituição da reflexividade docente: indícios de desenvolvimento profissional coletivo [online]. Revista ETD – Educação Temática Digital, v. 9, n. 2, p. 189-203, jun. 2008. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/826/841. Acesso em: 13 jul. 2022.

SCHÖN, Donald A. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Tradução de Roberto Cataldo Costa. Porto Alegre. Artmed Editora, 2000.

TRAMONTINI, Ramone et al. Constituição do professor como profissional reflexivo e crítico de sua prática: entendimentos iniciais [online]. Salão do Conhecimento, UNIJUÍ, XXVII Jornada de Pesquisa, v. 8, n. 8, p. 1-15, 2022. Disponível em: https://publicacoeseventos.unijui.edu.br/index.php/salaoconhecimento/article/view/22388. Acesso em: 11 dez. 2022.

TUSSI, Graziela Bergonsi; NEVES, Esther Almeida das.; FÁVERO, Altair Alberto. Aprendizagem criativa e formação docente no Ensino Superior [online]. Revista Educar Mais, v. 6, p. 737-747, 2022. Disponível em: https://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/educarmais/article/view/2859/2107. Acesso em: 11 dez. 2022.

ZEICHNER, Kenneth M. Para além da divisão entre professor-pesquisador e pesquisador acadêmico. In: GERALDI, Corinta M.; FIORENTINI, Dario; PEREIRA, Elisabete M. (Orgs.). Cartografia do trabalho docente: professor(a)-pesquisador(a). Campinas: Mercado de Letras, 1998, p. 207-236.

ZEICHNER, Kenneth M. Uma análise crítica sobre “reflexão” como conceito estruturante na formação docente [online]. Educação e Sociedade. Campinas, vol. 29, n. 103, p. 535-554, maio/ago., 2008. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/bdDGnvvgjCzj336WkgYgSzq/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 06 jun. 2022.

Descargas

Publicado

2023-02-17

Cómo citar

Felippe Oliveira, L. S., Buzzi Rausch, R., & Bagatin Munhoz, E. M. (2023). La reflexividad como base para el desarrollo profesional docente. Educar Mais, 7, 301–312. https://doi.org/10.15536/reducarmais.7.2023.3091

Número

Vol. 7 (2023): Janeiro - Dezembro

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2023 Lucilene Simone Felippe Oliveira, Rita Buzzi Rausch, Elzira Maria Bagatin Munhoz

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

DECLARACIÓN DE RESPONSABILIDAD: Certifico que participé de la concepción del trabajo, en parte o en la íntegra, que no omití cualesquiera ligaciones o acuerdos de financiación entre los autores y compañías que puedan tener interés en la publicación de este artículo. Certifico que el texto es original y que el trabajo, en parte o en la íntegra, o cualquier otro trabajo con contenido sustancialmente similar, de mi autoría, no fue enviado a otra revista y no lo será mientras su publicación esté siendo considerada por la Revista Educar Mais, sea en formato impreso o electrónico.

 

El autor responsable por el envío del trabajo representa todos los autores del mismo y, al enviar el artículo para la revista, está garantizando que tiene el permiso de todos para hacerlo. Del mismo modo, asegura que el artículo no viola derechos autorales y que no hay plágio en el trabajo. La revista no se responsabiliza por las opiniones emitidas.

 

La Revista Educar Mais es de acceso abierto (Open Access), sin que haya la necesidad de pagos de tasas, sea para submisión o procesamiento de los artículos. La revista adopta la definición de Budapest Open Access Initiative (BOAI), o sea, los usuarios poseen el derecho de leer, bajar, copiar, distribuir, imprimir, buscar y hacer links directos para los textos completos de los artículos en ella publicados.

 

Todos los artículos son publicados con la licencia Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional. Los autores mantienen los derechos autorales sobre sus producciones, debiendo ser contactados directamente si hay interés en uso comercial de los trabajos.