Estudio longitudinal sobre la evolución de las posturas epistemológicas de un grupo de estudiantes de graduación en Química

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15536/reducarmais.4.2020.205-220.1759

Palabras clave:

Epistemología de la Ciencia, Filosofía de la Ciencia, Formación inicial del profesorado, Química.

Resumen

La Ciencia es considerada por la sociedad, en general, como un cuerpo de conocimiento disociado de su vida diaria. Este sentido común sobre la ciencia es, en gran parte, un reflejo de un proceso de enseñanza que no promueve discusiones sobre el tema. Al comprender la importancia de estos debates, los programas de formación de docentes han incluido disciplinas de Historia y Filosofía de la Ciencia (HFC), a fin de preparar a los docentes para discutir los procesos subyacentes a la producción y evolución del conocimiento científico. El presente estudio tuvo como objetivo investigar las contribuciones de la Filosofía de la Ciencia a la evolución de las posturas epistemológicas de un grupo de estudiantes de pregrado en Química en el Instituto Federal de Rio Grande do Sul - Campus Pelotas Visconde da Graça. Para ello, se aplicaron y analizaron tres cuestionarios siguiendo las pautas metodológicas del Análisis Textual Discursivo. Los resultados indican que hubo evoluciones hacia posturas absolutistas de la Ciencia. Al comprender la importancia de una postura relativista para una comprensión sociocultural de la Ciencia, consideramos relevante profundizar esta postura en la disciplina de HFC, así como las materias específicas del curso.

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Publicado

2020-04-01

Cómo citar

Mendes, A. A., & Müller, M. G. (2020). Estudio longitudinal sobre la evolución de las posturas epistemológicas de un grupo de estudiantes de graduación en Química. Educar Mais, 4(1), 205–220. https://doi.org/10.15536/reducarmais.4.2020.205-220.1759

Número

Vol. 4 Núm. 1 (2020)

Sección

Artículos

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