Articulated animals: a maker activity for early elementary school

Authors

DOI:

https://doi.org/10.15536/reducarmais.8.2024.4070

Keywords:

Maker culture, Elementary School, Creativity, Mathematics, Geometry

Abstract

This article is the result of one of the instructional activities of the Program for Articulation between Undergraduate and Graduate Studies at the Federal University of Ceará. Its aim is to present a maker activity for teaching mathematics, which can be applied in the early years of elementary education. This activity was developed during a maker workshop with seven students from the Pedagogy program and culminated in the construction of articulated animals using low-cost materials. Thus, this work is qualitative in nature, and its data were collected from records of the artifacts built and observations of the students' dialogues during the creative process. Regarding the results, it was found that the maker activity prompted reflections on its possibilities for teaching geometry in the first and second grades of elementary school. The participants also had the opportunity to learn about the main aspects of maker culture and reflect on how it can be applied in the classroom in an interdisciplinary way.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Josiane Silva dos Reis, Universidade Federal do Ceará - UFC

Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal do Ceará (PPGECM). Mestra em Docência no Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Pará (UFPA). Especialista em Didática da Matemática pela Universidade Federal do Pará (UFPA). Licenciada em Matemática pela Universidade Federal do Pará (UFPA). Professora efetiva da Rede Estadual de Educação do Estado do Pará (SEDUC-PA). Pesquisadora na área de educação matemática.

Maria José Costa dos Santos, Universidade Federal do Ceará - UFC

Pós-Doutora pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (ProPed/UERJ)(nota 7). Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte-UFRN(nota 5). Graduada em Pedagogia e Mestre em Educação pela Universidade Federal do Ceará (PPGE/UFC)(nota 4). Licenciada em Matemática pela Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL). Graduanda em Tecnologia da Gestão Pública (PUC). Especialista em Docência do Ensino Superior pela Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL). Professora Associada de matemática no Curso de Pedagogia (FACED/UFC). Pesquisadora e orientadora nos Programas de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UFC), em Ensino da Rede Nordeste de Ensino(doutorado em Rede(RENOEN/Polo UFC), no Mestrado profissional em Ensino de Ciências e Matemática (ENCIMA/UFC). Coordenadora do Mestrado profissional em Ensino de Ciências e Matemática (ENCIMA/UFC) desde 2021-2025). Coordenadora institucional do PNAIC/UFC (2014), . Coordenadora do Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação (FACED)(2014-2015). É líder do Grupo de Pesquisa Tecendo Redes Cognitivas de Aprendizagem (G-TERCOA/UFC/CNPq) desde 2014, investigando a formação docente e contribuindo para a educação no Ceará.

Jorge Carvalho Brandão, Universidade Federal do Ceará - UFC

Doutor em Educação pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Possui graduação em Matemática pela UFC (1996), mestrado em Engenharia Civil (Recursos Hídricos) pela UFC (2001). Atualmente é professor associado de Matemática para Engenharias do Centro de Tecnologia (CT) da UFC. Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Matemática Inclusiva, atuando principalmente nos seguintes temas: (1) Matemática adaptada para pessoas com dificuldades de aprendizagem; (2) Física (Ensino Médio) e Ciências (Educação de Jovens e Adultos) para pessoas com deficiência visual; (3) Análise de Erros. Professor dos programas de pós-graduação da Rede Nordeste de Ensino (RENOEN) e da Faculdade de Educação da UFC.

References

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

BRAGA DE PAULA, B.; DE OLIVEIRA, T.; BERTINI MARTINS, C. Análise do Uso da Cultura Maker em Contextos Educacionais: Revisão Sistemática da Literatura. Revista Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 17, n. 3, p. 447–457, 2019. DOI: 10.22456/1679-1916.99528. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/99528

BLIKSTEIN, Paulo. Digital fabrication and “making” in education: The democratization Of invention. In: WALTER-HERRMANN, J.; BUCHING, C. (ed.). FabLabs: Of machines, makers and inventors. Bielefeld: Transcript, 2013. p. 1-22.

BLIKSTEIN, P.; KRANNICH, D. The Makers’ Movement and FabLabs in Education: Experiences, Technologies, and Research. Proceedings of the 12th International Conference on Interaction Design and Children. Anais...: IDC ’13.New York, NY, USA: ACM, 2013. Disponível em: <http://doi.acm.org/10.1145/2485760.2485884>

BLIKSTEIN, Paulo. Viagens em Tróia com Freire: a tecnologia como um agente de emancipação. Educação e Pesquisa: Revista da Faculdade de Educação da USP, vol. 42, n. 3, pp. 837-856. 2016. Disponível em SciELO - Brasil - Viagens em Troia com Freire:a tecnologia como um agente de emancipação Viagens em Troia com Freire:a tecnologia como um agente de emancipação

CLAPP, Edward; et al. Maker-Centered Learning: Empowering young people to shape their worlds. California: Jossey-Bass, 2016.

DOUGHERTY, Dale. The Maker Movement. Innovations: Technology, Governance,Globalization v.7, n.3, 2012.

GIL, Antonio Carlos. Metodologia do ensino superior. São Paulo: Atlas, 2020. 168 p.

GONDIM, Raquel de Sousa., Vasconcelos, Francisco Hebert Lima., Brito, Mateus, de Lima., & Morais, Robson de Sousa. Cultura Maker no ensino da Matemática: uma revisão sistemática da literatura. Revista Educação E Cultura Contemporânea, 20, 10574. 2023. Disponível em: Cultura Maker no ensino da Matemática: uma revisão sistemática da literatura. | Revista Educação e Cultura Contemporânea (periodicoscientificos.com.br)

NACARATO, Adair Mendes; MOREIRA, Katia Gabriela. A colaboração entre professoras como prática de formação para ensinar matemática nos anos iniciais. Revista de Educação Pública, v.28, n.69, Cuiabá set./dez 2019.

NEVES, Heloisa. O Movimento Maker e a Educação: Como Fab Labs e Makerspaces podem contribuir com o aprender. Fundação Telefônica Brasil, 2015.https://fundacaotelefonicavivo.org.br/noticias/o-movimento-maker-e-a-educacao-como

fab-labs-e-makerspaces-podem-contribuir-com-o-aprender/

PAPERT, Seymour. (1980). Mindstorms: children, computers and powerful ideas. New York: Basic Books.

PAPERT, Seymour. A máquina das crianças: repensando a escola na era da informática. Trad. Sandra Costa. Ed. revisada. Porto Alegre: Artmed. 2008.

RAABE, André; GOMES, Eduardo Borges. Maker: uma nova abordagem para tecnologia na educação. Revista Tecnologias na Educação, v. 26, Edição Temática VIII - III Congresso sobre tecnologias na educação, 2018.

RENISCK, Mitchel. Jardim de infância para a vida toda: por uma aprendizagem criativa, mão na massa e relevante para todos. Porto Alegre: Penso, 2020.

SANTOS, Maria José Costa. A formação do Pedagogo para o ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: reflexões dedutiva e epistemológica. XIV Conferência Interamericana de Educação Matemática. Chiapas: México, 2015.

SANTOS, Maria José Costa. O currículo de matemática dos anos iniciais do ensino fundamental na base nacional comum curricular (BNCC): os subalternos falam? Revista Horizontes, São Paulo, v.36, n.1, p. 132-143, 2018. https://doi.org/10.24933/horizontes.v36i1.571

Downloads

Published

2024-12-02

How to Cite

Silva dos Reis, J., Costa dos Santos, M. J., & Carvalho Brandão, J. (2024). Articulated animals: a maker activity for early elementary school . Educar Mais, 8, 678–688. https://doi.org/10.15536/reducarmais.8.2024.4070

Issue

Vol. 8 (2024): Janeiro - Dezembro

Section

Articles

License

Copyright (c) 2024 Josiane Silva dos Reis, Maria José Costa dos Santos, Jorge Carvalho Brandão

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

DECLARATION OF RESPONSIBILITY: I hereby certify that I partially or fully participated in the conception of the work, that I did not hide any links or financial agreements between the authors and companies that may be interested in this article publication. I certify that the text is original and that the work, partially or fully, or any other work with a substantially similar content written by me, was not sent to any other journal and it will not be send while my submission is being considered by Revista Educar Mais, whether in printed or electronic format.

The author responsible for the submission represents all the authors of the manuscript and, when sending the article to the journal, guarantees s/he has obtained the permission to do so, as well as s/he guarantees the article does not infringe upon anyone’s copyright nor violate any proprietary rights. The journal is not responsible for the opinions expressed.

Revista Educar Mais is Open Access, does not charge any fees, whether for submission or article processing. The journal adopts Budapest Open Access Initiative (BOAI)’s definition, i.e., any users are permitted to read, download, copy, distribute, print, search and link to the full texts of these articles.

All the articles are published under the Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional license. The authors keep the copyright of their production. That way, they must be contacted directly if there is any interest in commercial use of their work.