The potentiality of the narrative research methodology in qualitative studies in the field of educational public policies
DOI:
https://doi.org/10.15536/reducarmais.7.2023.3359Keywords:
Educational Policies, Narrative research, Qualitative researchAbstract
The study theoretically resumes the potential of narrative and its contribution as a methodological path in qualitative research in the field of analysis of educational policies in Brazil. The narrative, in line with Rodrigues and Prado (2015), Serodio and Prado (2017), and Prado, Soligo and Simas (2022), is a discursive practice that enables the attribution of meaning to the experiences that emerge from the daily work in the field of education. Given its dialogical character and appreciation of subjectivity, narrative research is marked by productions where the researcher speaks with the subjects and from them, not about the field, moving towards overcoming the subject-object dichotomy. It is interpreted that narrative research in the field of educational public policies enables a relevant set of perspectives to relate to the political problem, contemplating the unique elements that configure the stories with which reality, itself, is modified.
Downloads
References
BOLÍVAR, Botía A. “¿De nobis ipsis silemus?”: epistemología de la investigación biográfico-narrativa en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, v.4, n.1, 2002. Disponível em: http://redie.uabc.mx/vol4no1/contenido-bolivar.html. Acesso em: 01 jul. 2022.
CAMARGO, Milton Molano; SÁEZ, Felipe A. Aliaga. Reconocimiento: una característica de las prácticas pedagógicas en relatos de maestros de escuelas normales superiores en contextos de conflicto interno en Colombia. Ensaio: aval. pol. públ. educ., v.30, n.114, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ensaio/a/4yHdv9hMPNMgvCZnTZxMhyF/?lang=es. Acesso em: 11 jul. 2023.
CUNHA, Maria Isabel; BRACCINI, Marja Leão; FELDKERCHER, Nadiane. Inserção profissional, políticas e práticas sobre a iniciação à docência: avaliando a produção dos congressos internacionais sobre o professorado principiante. Avaliação, Campinas, Sorocaba, v.20, n.1, p.73-86, mar. 2015. Disponível em: https://periodicos.uniso.br/avaliacao/article/view/2166. Acesso em: 09 jul. 2023.
FARIA, Carlos Aurélio Pimenta de. A política da avaliação de políticas públicas. Rev. bras. Ci. Soc. v.20, n.59, out./2005. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0102-69092005000300007. Acesso em: 22 jun. 2022.
FREITAS, Maria Teresa de Assunção. Abordagem sócio-histórica como orientadora da pesquisa qualitativa. Cadernos de Pesquisa, n. 116, p.21-39, jul./2002. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/KnJW3strdps6dvxPyNjmvyq/?lang=pt. Acesso em: 20 jun. 2022.
FURTADO, Juarez Pereira; LAPERRIÈRE, Hélène. A avaliação da avaliação. In: CAMPOS, Rosana; FURTADO, Juarez. Desafios da avaliação de programas e serviços em saúde. Campinas, SP: Editora Unicamp, 2011.
GUBA, Egon.; LINCOLN, Yvonna. Avaliação de quarta geração. Campinas: Editora da Unicamp, 2011.
HOWLETT, Michel; RAMESH, M.; PERL, Anthony. Política Pública: seus ciclos e subsistemas: uma abordagem integradora. Tradução Francisco Heidemann. Rio de Janeiro: Elsevier, 2013.
MAINARDES, Jefferson. Abordagem do Ciclo de Políticas: uma contribuição para a análise de políticas educacionais. Educação e Sociedade, Campinas, v.27, n.94, p. 47-69, jan./abr. 2006. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/NGFTXWNtTvxYtCQHCJFyhsJ. Acesso em: 21 jun. 2022.
MAINARDES, Jefferson; TELLO, César. A pesquisa no campo da política educacional: explorando diferentes níveis de abordagem e abstração. Arquivos analíticos de Políticas Educativas, v.24, n.75, jul./2016. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=275043450075. Acesso em: 21 jun. 2022.
MORORÓ, Leila Pio. Pesquisa avaliativa e política de formação de professores: considerações metodológicas. In: MORORÓ, L. P., COUTO, M. E. S., e ASSIS, R. A. M., orgs. Notas teórico-metodológicas de pesquisas em educação: concepções e trajetórias [online]. Ilhéus, BA: EDITUS, 2017, pp. 55-74. Disponível em: 10.7476/9788574554938.003. Acesso em: 20 jun. 2022.
PRADO, Guilherme Do Val Toledo. Prefácio: Viver, narrar, experienciar: pipocas pedagógicas como “outros sentidos” do trabalho docente. In: CAMPOS, Cristina Maria; PRADO, Guilherme Do Val Toledo. Pipocas pedagógicas: narrativas outras da escola. São Carlos: Pedro & João Editores, 2013. 96p.
PRADO, Guilherme Do Val Toledo; SOLIGO, Rosaura Angelica; SIMAS, Vanessa França. Fontes de informações, Registros investigativos e Modos de produção de conhecimentos: uma compreensão da pesquisa narrativa articulada em três dimensões. Revista de Educación, n.25.1, p.101-118, 2022. Disponível em: https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/view/5831. Acesso em: 21 jun. 2022.
RODRIGUES, Nara Caetano; PRADO, Guilherme Do Val Toledo. Investigação narrativa: construindo novos sentidos na pesquisa qualitativa em educação. Revista Lusófona de Educação, v.29, p.89-103, 2015. Disponível em: https://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/5096. Acesso em: 20 jun. 2022.
SCRAMINGNON, Gabriela B. da Silva. Narrativa, experiência e formação: o diálogo com as crianças na constituição de tornar-se professora. Educar em Revista, Curitiba, v.37, p.1-20, 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/er/a/J6hQSBcCzzcNs8MSd4gmzJk/. Acesso em: 09 jul. 2023.
SECCHI, Leonardo. Análise de políticas públicas: diagnóstico de problemas, recomendação de soluções. São Paulo: Cengage Learning, 2016.
SECCHI, Leonardo. Políticas públicas: conceitos, esquemas de análise, casos práticos. 2ª ed. São Paulo: Cengage Learning, 2017.
SERODIO, Liana Arrais; PRADO, Guilherme do Val Toledo. Escrita-evento na radicalidade da pesquisa narrativa. Educação em Revista, Belo Horizonte, n.33, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.1590/0102-4698150044. Acesso em: 20 jun. 2022.
SOUZA, Celina. “Estado do campo” da pesquisa em políticas públicas no Brasil. Rev. bras. Ci. Soc. v.18, n.51, fev./2003. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0102-69092003000100003. Acesso em: 21 jun. 2022.
ZIDÁN, Eduardo Rodriguez. Profesores principiantes en escuelas vulnerabilizadas experiencias, políticas y desafíos para el desarrollo profesional docente. CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE EL PROFESORADO PRINCIPIANTE Y LA INDUCCIÓN A LA DOCENCIA, 5., 2016, Santo Domingo. Anais [...]. Santo Domingo: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 2016. Disponível em: https://www.ort.edu.uy/ie/articulos/profesores-visitantes-en-escuelas-vulnerabilizadas.pdf Acesso em: 09 jul. 2023.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Camila Bourguignon de Lima
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
DECLARATION OF RESPONSIBILITY: I hereby certify that I partially or fully participated in the conception of the work, that I did not hide any links or financial agreements between the authors and companies that may be interested in this article publication. I certify that the text is original and that the work, partially or fully, or any other work with a substantially similar content written by me, was not sent to any other journal and it will not be send while my submission is being considered by Revista Educar Mais, whether in printed or electronic format.
The author responsible for the submission represents all the authors of the manuscript and, when sending the article to the journal, guarantees s/he has obtained the permission to do so, as well as s/he guarantees the article does not infringe upon anyone’s copyright nor violate any proprietary rights. The journal is not responsible for the opinions expressed.
Revista Educar Mais is Open Access, does not charge any fees, whether for submission or article processing. The journal adopts Budapest Open Access Initiative (BOAI)’s definition, i.e., any users are permitted to read, download, copy, distribute, print, search and link to the full texts of these articles.
All the articles are published under the Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional license. The authors keep the copyright of their production. That way, they must be contacted directly if there is any interest in commercial use of their work.
