Entomology teaching during the covid-19 pandemic in Rio Grande do Sul state, Brazil

Authors

DOI:

https://doi.org/10.15536/reducarmais.7.2023.3080

Keywords:

Practical lab class, Adaptation, Emergence remote teaching, Insects

Abstract

The shift from face-to-face teaching to remote teaching since the beginning of the Covid-19 pandemic, required from colleges and universities, the sudden adaptation of professors and undergraduates to guarantee the continuity of college education. Entomology is the science that studies insects, being mostly practical classes, this science usually require curratory of a collection of insects by the undergraduates, the curricular contents include practical laboratory classes where specimens are analyzed with the aid of microscopes, magnifying glasses and dichotomous keys. Faced with the scenario imposed by the pandemic, practical laboratory classes were unable to be taught by entomology professors, and they had to adapt to ensure activities to promote learning during emergency remote teaching (ERT). Thus, this study aimed to analyze the teaching practice of entomology professors during the Covid-19 pandemic in the state of Rio Grande do Sul (RS), Brazil. To carry out this study, a Google form was applied, transformed into an anonymized database, considering the teaching practice from March 2020 to May-July 2022. Professor training before the pandemic was questioned; described the relationship between higher education institution and professor; support and training during the ERT; professorship, and the mandatory adaptations that affected entomology professors. The results obtained with the research showed that professors faced specific difficulties, due to their own training and the usual need for entomology classes in the laboratory, so teachers had to go through the learning process in front of different technological infrastructures (remote classes). Professors were able to achieve the proposed didactic/pedagogical objectives, causing their students to continue their graduations amid the pandemic. Therefore, this study revealed the lack of availability of work tools (computers, cameras and studios) and financial support from colleges for teachers to work at home offices. So far, there are no technologies that make practical laboratory classes possible remotely. Finally, it became evident that the quality of remote theoretical classes is regulated by the participation and interest of the students, in short, this whole situation helped the Colleges to create protocols for pandemic processes.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Carlos Diego Ribeiro dos Santos, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

Engenheiro Agrônomo (CREA: RS234697), possui graduação sanduíche (Bacharelado) IFRS (Brasil)/Olds College (Canadá). Licenciado em Educação Profissional e Tecnológica no curso de Formação Pedagógica do IFSUL - área de Ciências Agrárias. Mestre em Fitotecnia (UFRGS, voto de louvor acadêmico), área de concentração: Fitossanidade. Doutorando no laboratório de etologia e ecologia química de insetos na UFRGS. Atua nas linhas de pesquisa: Identificação e monitoramento das dinâmicas espaços-temporais dos afídeos e seus inimigos naturais nos cereais. Criação massal dos afídeos e seus parasitoides e predadores.

Fernanda Kokowicz Pilatti, Instituto Federal Sul-rio-grandense - IFSUL

Professora no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul), Campus Pelotas - Visconde da Graça. Bacharel e Licenciada em Ciências Biológicas (2008), Mestre em Biotecnologia (2011), Doutora em Biologia Celular e do Desenvolvimento (2016), com Pós-doutorado em Recursos Genéticos Vegetais pela Universidade Federal de Santa Catarina. Doutorado-sanduíche na Universidade do Minho (Portugal), na área de Bioinformática. Formação técnica em Meio Ambiente pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina. Experiência nas áreas de Biologia Celular e Bioquímica Vegetal, Biotecnologia Agroflorestal, Bioinformática e Metabolômica.

Josué Sant’Ana, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

Possui graduação em Ciências Biológicas pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1988), mestrado e doutorado em Fitotecnia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Trabalhou no USDA (Bestsville/USA) durante seu doutorado e pós desenvolvimento de doutorado na Universidade Federal de São Carlos, SP. Atualmente é Pesquisador nível 2 do CNPq e professor titular da Faculdade de Agronomia (UFRGS). Tem experiência na área de Entomologia Agrícola, atuando principalmente em trabalhos de pesquisa relacionados ao comportamento e ecologia química de insetos.

Jonny Alex Guimarães, Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS

Mestrando Interdisciplinar em Ciências Humanas pela Universidade Federal da Fronteira Sul. Graduado em Letras Língua Portuguesa e Respectivas Literaturas pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões e graduando em Agronomia pela Universidade Federal da Fronteira Sul. Foi bolsista do Projeto PIBID - Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - Capes, bem como bolsista de extensão da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - (FuRI - Fundação Regional Integrada) com o projeto de Cinematografia - Cinema na escola (Arte Cinematográfica: Seus Códigos e Suas Leituras). Atualmente é Professor de Língua Portuguesa no Ensino Médio da URI - Erechim e no Estado do Rio Grande do Sul nos componentes curriculares de Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Língua Espanhola, Literatura, Projetos Esportivos: Metodologia e prática e Linguagem Corporal.

References

BARROS, P. M. et al. Didática de transição: a formação docente e o ensino remoto emergencial em tempos de pandemia. Dito Efeito-Revista de Comunicação da UTFPR, v. 11, n. 19, p. 48-57, 2020.

BRASIL. Lei que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei Nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996 que foi incluída pela Lei Nº 12.796, de 4 de Abril de 2013. Ministério da Educação, Brasília, 2013.

BRASIL. Resolução Nº 510, de 07 de abril de 2016. Conselho Nacional de Saúde. Ministério da Saúde, Brasília, 2016.

BRASIL. LGPD - Lei Geral de Proteção de Dados. Lei Nº 13.709, de 14 de agosto de 2018. Presidência da república, Secretaria-Geral, Subchefia para assuntos jurídicos. Brasília, 2018.

BRASIL. Portaria Nº 188, de 03 de fevereiro de 2020. Ministério da Saúde, Brasília, 2020a.

BRASIL. Portaria Nº 343, de 17 março de 2020. Ministério da Saúde, Brasília, 2020b.

SILVA BUENO, Rafael W; BORGES, T. D. B.; ROSÁRIO LIMA, V. M. percepções docentes sobre o deslocamento das interações pedagógicas para meios digitais. Revista Dynamis, v. 27, n. 2, p. 136-151, 2021.

CARVALHO, C. J. B.; RIBEIRO, P. B. Chave de identificação das espécies de Calliphoridae (Diptera) do Sul do Brasil. Revista Brasileira de Parasitologia Veterinária, v. 9, n. 2, p. 169-173, 2000.

CIPRIANO, J. A.; ALMEIDA, L. C. C. S. Educação em tempos de pandemia: análises e implicações na saúde mental do professor e aluno. In: Anais do VII Congresso Nacional de Educação. Maceió-AL: Centro Cultural de Exposições Ruth Cardoso. 2020.

CUNHA, M. I. d. Impasses contemporâneos para a pedagogia universitária no Brasil. In: CARLINDA, Leite (Org.). Sentidos da pedagogia no ensino superior. Porto, Portugal: Legis Editora, 2010.

FERREIRA, D. H. L. et al. Processo de ensino e aprendizagem no contexto das aulas e atividades remotas no Ensino Superior em tempo da pandemia Covid-19. Revista práxis, v. 12, n. 1, 2020.

GALLO, D. M. et al. Manual de entomologia agrícola. 2a ed. São Paulo, Ed. Agronômica Ceres, 649p. 1988.

GAMA, R. A.; MOURA-BARBOSA, T.; SILVA, B. S. Sequência didática com uso de chave de identificação digital em disciplina remota de Entomologia Médica na graduação. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, v. 13, n. 2, p. 1-25, 2022.

GULLAN, P. J.; CRANSTON, P. S. Insetos Fundamentos de Entomologia. 5a ed. São Paulo, Ed. Roca, 441p. 2014.

MÉDICI, M. S. et al. Percepções de estudantes do Ensino Médio das redes pública e privada sobre atividades remotas ofertadas em tempos de pandemia do coronavírus. Revista Thema, v. 18, p. 136-155, 2020.

MORÁN, J. (2015). Mudando a educação com metodologias ativas. Coleção de mídias contemporâneas. Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens, 2(1), 15-33. Disponível em: < Disponível em: <https://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2013/12/mudando_moran.pdf >. Acesso em: 07 set. 2022.

MOREIRA, A. F. B.; SILVA, TOMAZ T. (Org.). Currículo, cultura e sociedade. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1997.

NEVES, V. N. S.; ASSIS V. D.; NASCIMENTO S. R. Ensino remoto emergencial durante a pandemia de COVID-19 no Brasil: estado da arte. Práticas Educativas, Memórias e Oralidades Revista Pemo, v. 3, n. 2, p. 325271-325271, 2021.

ORO, M. C. P. A docência universitária e a importância do apoio institucional à formação pedagógica dos professores bacharéis: o caso da Unioeste/Campus Cascavel-PR. 2012. Tese de Doutorado. Universidade Estadual do Oeste do Paraná - PR. 95 p.

RUPPERT, E. E.; BARNES, R. D. Zoologia dos invertebrados. Zoologia dos invertebrados, 6a ed. São Paulo, Roca, 1.029p. 1988.

SANTOS, M. A. A. d.; PACHECO, R. V. B. T.; CORDEIRO, V. D. Os rumos da formação docente na pandemia. 2021, Ceará - CE. Seminário Docentes - Centenário Paulo Freire, P. 1-5. 2021.

SANTOS, E. O ensino híbrido como “a bola da vez”: vamos redesenhar nossas salas de aula no pós-pandemia? ReDoc: Revista Docência e Cibercultura. Disponível em: < e-publicacoes.uerj.br/index.php/re-doc/announcement/view/1289 >. Acesso em: 07 set. 2022.

SEQUEIRA, M.; LEITE, L. A história da ciência no ensino: aprendizagem das ciências. Revista Portuguesa de Educação. Minho (PT). v. 1, n. 2, p. 29-40, 1988.

SILVA, F. J. A. et al. As dificuldades encontradas pelos professores no ensino remoto durante a pandemia da COVID-19. Research, Society and Development, v. 11, n. 2, 2022.

SOUZA, G. J. B. et al. Iniciação à docência em períodos de atividades remotas: Relato de experiência. Anais Educação em Foco: IFSul de Minas, v. 1, n. 1, 2021.

VYGOTSKY, L. Manuscrito de 1929. Revista Educação e Sociedade, v. 21, n. 71, p. 24-40, 2000.

WELTER, E. d. S. Os Desafios das aulas práticas de ciências durante a pandemia: Covid-19. 2022. Monografia (Trabalho de conclusão de curso), Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre - RS. 75p.

WOMMER, F. G. B. As potencialidades do ensino de entomologia através do uso de metodologias ativas no ensino fundamental. 2021. Tese (Doutorado em Educação em Ciências), Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria - RS. 150 p.

ZANON, D. A. V.; FREITAS, D. A aula de ciências nas séries iniciais do ensino fundamental: ações que favorecem a sua aprendizagem. Ciências & Cognição, v. 10, n. 1, p. 93-103, 2007.

Downloads

Published

2023-01-04

How to Cite

Ribeiro dos Santos, C. D., Kokowicz Pilatti, F., Sant’Ana, J., & Guimarães, J. A. (2023). Entomology teaching during the covid-19 pandemic in Rio Grande do Sul state, Brazil. Educar Mais, 7, 124–143. https://doi.org/10.15536/reducarmais.7.2023.3080

Issue

Vol. 7 (2023): Janeiro - Dezembro

Section

Articles

License

Copyright (c) 2023 Carlos Diego Ribeiro dos Santos, Fernanda Kokowicz Pilatti, Josué Sant’Ana, Jonny Alex Guimarães

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

DECLARATION OF RESPONSIBILITY: I hereby certify that I partially or fully participated in the conception of the work, that I did not hide any links or financial agreements between the authors and companies that may be interested in this article publication. I certify that the text is original and that the work, partially or fully, or any other work with a substantially similar content written by me, was not sent to any other journal and it will not be send while my submission is being considered by Revista Educar Mais, whether in printed or electronic format.

The author responsible for the submission represents all the authors of the manuscript and, when sending the article to the journal, guarantees s/he has obtained the permission to do so, as well as s/he guarantees the article does not infringe upon anyone’s copyright nor violate any proprietary rights. The journal is not responsible for the opinions expressed.

Revista Educar Mais is Open Access, does not charge any fees, whether for submission or article processing. The journal adopts Budapest Open Access Initiative (BOAI)’s definition, i.e., any users are permitted to read, download, copy, distribute, print, search and link to the full texts of these articles.

All the articles are published under the Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional license. The authors keep the copyright of their production. That way, they must be contacted directly if there is any interest in commercial use of their work.