Reflections on the practices of lettering that may be identity transformed by professionals who act as teachers in professional education
DOI:
https://doi.org/10.15536/reducarmais.5.2021.2384Keywords:
echnical/vocational education, Teacher training, Teacher identity, LiteraciesAbstract
This article aims to reflect on the literacy practices that can be transformed by professionals who work as teachers in technical / vocational education at a technical school in the city of Bagé. The research has a qualitative character and is characterized as a case study. The methodological strategies were given through the application and analysis of a questionnaire to three teachers working in technical / vocational education. The study is theoretically based on authors such as Nóvoa (2007, 2009), to speak about teacher training, in the words of Hall (2007, 2011), to address issues of teacher identity and is based on the New Studies of literacies proposed by Street (1984, 2006), Kato (1986) to understand the literacies that exist in teaching. The results obtained in this study point out the multiple transformations that the subjects go through in terms of their identity and that these metamorphosis occur according to the reality and context experienced and that different literacy practices emerge from these.
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