Impactos da Lei 15.100/2025 na rotina escolar: uma leitura sobre as percepções docentes

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4376

Palavras-chave:

Lei 15.100/2025, Governamentalidade neoliberal, percepções docentes, proibição do celular

Resumo

Este artigo reflete sobre os efeitos da Lei 15.100/2025, que proíbe o uso de celulares nas escolas brasileiras, sob a perspectiva de docentes de instituições privadas da região metropolitana de Porto Alegre. A fundamentação teórica ancora-se no pensamento do filósofo Michel Foucault sobre a governamentalidade neoliberal e a análise do discurso. Em termos metodológicos, a pesquisa caracteriza-se como pós-crítica, utilizando como material empírico as enunciações docentes produzidas em formulários on-line durante o ano letivo de 2025. Os resultados indicam uma ambivalência: o desejo pelo resgate da disciplina e do foco, em consonância com ideais da escola moderna, tensionando com o reconhecimento da tecnologia como elemento onipresente que demanda letramento digital. Foi possível concluir que a referida lei atua como uma tecnologia de controle de condutas, operando na gestão da população escolar dentro de uma racionalidade neoliberal. Por fim, o estudo aponta para a necessidade de investigações futuras que contemplem a percepção discente e os impactos da proibição no agravamento das desigualdades sociais.

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Biografia do Autor

Cláudia Schneider Marques, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

Doutoranda em Educação na Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, na linha de pesquisa Estudos Culturais em Educação. Mestre em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, na linha de pesquisa Estudos Culturais em Educação. Licenciada em Música pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Licenciada em Letras Português pela Estácio de Sá, Bacharel em Música pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Integra o GPENSE - Educação, neoliberalismo e os sujeitos escolares (CNPq/UFRGS). Tem experiência docente como professora de Música na Educação Básica e atualmente é Coordenadora Pedagógica na rede privada de ensino. Tem pesquisado temas como formação de professores, currículo escolar, material didático e sistemas de ensino, neoliberalismo e escola.

Fernanda Wanderer, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

Doutora em Educação (Unisinos), Mestre em Educação (Unisinos) e Licenciada em Matemática (Ufrgs). Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação (Ufrgs).

Lucas Nascimento Braga Silva, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

Doutorando em Educação na Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, na linha de pesquisa Estudos Culturais em Educação. Mestre em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS. Especialista em Artes pela Universidade Federal de Pelotas - UFPEL. Especialista em Gestão Educacional pela Universidade Federal de Santa Maria - UFSM e Graduado em Música pela Universidade Estadual do Rio Grande do Sul - UERGS. Integra os seguintes grupos de pesquisa: NECCSO - Núcleo de Estudos sobre Currículo, Cultura e Sociedade (CNPq/UFRGS), GPENSE - Educação, neoliberalismo e os sujeitos escolares (CNPq/UFRGS) e GRUPEM - Grupo de Pesquisa ''Educação Musical: diferentes tempos e espaços'' (CNPq/UERGS). Tem experiência docente como professor de Música e Artes na Educação Básica e coordenação pedagógica das redes pública e privada de ensino. Tem pesquisado temas como formação de professores, currículo escolar, estudos foucaultianos, trabalho docente, capitalismo digital, neoliberalismo, escola e Educação Musical.

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Publicado

2026-04-09

Como Citar

Marques, C. S., Wanderer, F., & Silva, L. N. B. . (2026). Impactos da Lei 15.100/2025 na rotina escolar: uma leitura sobre as percepções docentes: . Revista Educar Mais, 10, 1–13. https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4376

Edição

v. 10 (2026): Janeiro - Dezembro

Seção

Artigos

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