Cultura maker en la Enseñanza de las Ciencias en la Educación Básica: una revisión sistemática de la literatura

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15536/reducarmais.7.2023.3120

Palabras clave:

Cultura Maker, Enseñanza de las ciencias, Aprendiendo

Resumen

La cultura maker o “hazlo tú mismo” presenta iniciativas que se pueden aplicar como alternativa a las clases tradicionales. Permite a los estudiantes desarrollar sus conocimientos teóricos a través de la práctica. Este artículo tiene como objetivo analizar la aplicabilidad de la cultura maker en el contexto educativo brasileño, centrándose en la enseñanza de las ciencias, a través de una revisión bibliográfica, guiada por el procedimiento Systematic Literature Review (SLR). A través de buscadores académicos (MBAs) se recogieron un total de 304 artículos entre 2017 y 2021 y se analizaron, en base a criterios de inclusión y exclusión, un total de 9 trabajos. Esta investigación utilizó el método de Revisión Sistemática de Literatura, que consiste en un enfoque que tiene como objetivo presentar una evaluación cuidadosa de un tema determinado, constituyendo así un medio para evaluar e interpretar los estudios relevantes disponibles sobre un tema específico (KITCHENHAM, 2004). Los resultados indican que se utilizaron métodos de aprendizaje como STEAM, Design Thinking y Design Science Research (DSR). Los instrumentos evaluativos que más se destacaron fueron: resolución de ejercicios y cuestionarios pretest y postest. Los trabajos también apuntaron al uso de recursos de bajo costo, así como herramientas tecnológicas. También se observaron valoraciones positivas en todos los estudios en cuanto a las metodologías empleadas y la aplicabilidad de la cultura maker en la enseñanza de las ciencias. Entre las limitaciones señaladas se destacan la falta de materiales en la escuela y el transporte de los alumnos a un laboratorio maker para el desarrollo de las actividades.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Giliane Felismino Sales, Universidade Federal do Ceará - UFC

Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (ENCIMA), pela Universidade Federal do Ceará. Possuo Especialização em Educação Ambiental pela Universidade Federal do Ceará, graduação em Licenciatura em Biologia pela Universidade Estadual Vale do Acaraú. Sou professora efetiva de Ciências, dos anos finais do ensino fundamental, na rede de educação municipal de Sobral. Participei da construção do currículo de ciências " IDEIA" do município de Sobral. Atualmente sou professora laboratorista do espaço maker Fablearn, da Escola de Tempo Integral Maria Dorilene Arruda Aragão, em Sobral - CE.

César de Castro Brasileiro, Universidade Federal do Ceará - UFC

Máster en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas por la Universidad Federal de Ceará (UFC), Especialista en Gestión y Organización Escolar por las Facultades Integradas Norte do Paraná (UNOPAR) y Licenciada en Biología por la Universidad Estadual Vale do Acaraú (UVA). Trabajó durante 10 años como profesor de Biología y Química en la escuela secundaria en las escuelas públicas de Fortaleza y Sobral, enseñó materias en el curso de Biología en régimen especial en la UVA. En 2010 fue aprobado en el concurso y fue contratado como profesor de ciencias en el municipio de Sobral en los grados finales. Participó en la construcción del nuevo plan de estudios de ciencias en el municipio de Sobral, que también ayudó en la implementación de un Maker Space del Programa Fablearn (una asociación entre el municipio de Sobral y la Universidad de Columbia - EE. UU. a través del equipo del profesor Dr. Paulo Blikstein) como profesora de maker space en CSTI Maria Dorilene Arruda Aragão. Actualmente es Técnico del Núcleo de Últimos Años de Educación Básica en la Célula de Desarrollo Curricular-CEDEC dentro de la Coordinación de Educación Básica-COEF de la Secretaría de Educación del Municipio de Fortaleza - Ceará.

Emanuela Mora de Melo Castro, Universidade Federal do Ceará - UFC

Profesor de Matemáticas de la Secretaría Municipal de Educación de Fortaleza y alumno de la Maestría Profesional en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas (ENCIMA) de la Universidad Federal de Ceará (UFC).

Francisco Herberto Lima Vasconcelos, Universidade Federal do Ceará - UFC

Post-Doctor en Educación, Doctor en Análisis Multilineal y Evaluación Educativa en Teleinformática, Magíster en Computación con investigación en Tecnología Educativa y licenciado en Física. Toda la formación académica en la Universidad Federal de Ceará (UFC) y actualmente Secretaría de Educación de Sobral.

Citas

BEHRENS, M. A. O paradigma emergente e a prática pedagógica. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2010.

BLIKSTEIN, P.; HOCHGREB-HÃGELE, T.; FERNANDES, C. Currículo IDEIA de Ciências. Sobral: Transformative Learning Technologies Lab, 2020. Disponível em: https://www.curriculoideia.org/documento. Acesso em: 27 out. 2022.

BLIKSTEIN, P. Digital Fabrication and ‘Making’ in Education: The Democratization of Invention. In: WALTER-HERRMANN, Júlia; BÜCHING, Corinne (ed.). FabLabs: of machines, makers and inventors. Bielefeld: Transcript Publishers, 2013. p. 1-22.

BLIKSTEIN, P. O mito do mau aluno e porque o Brasil pode ser o líder mundial de uma revolução educacional. 2012. Disponível em: http://www.blikstein.com/paulo/documents/books/Blikstein-Brasil_pode_ser_lider_mundial_em_educacao.pdf. Acesso em: 22 mar. 2023.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

CANDAU, V. M. F. Reformas educacionais hoje na América Latina. In: MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa (org.). Currículo, políticas e práticas. Campinas, SP: Papirus, p. 29-42, 1999.

FREIRE, P. Conscientização: teoria e prática da libertação – uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. Trad. De Kátia de Melo e Silva. 3 ed. São Paulo: Moraes, 1980.

KITCHENHAM, B. A. Procedures for Performing Systematic Reviews. 2004. Disponível em: https://www.inf.ufsc.br/~aldo.vw/kitchenham.pdf. Acesso em: 27 out. 2022.

KITCHENHAM, B. A; CHARTERS, S. Guidelines for performing Systematic Literature Reviews in Software Engineering. Technical Report EBSE 2007-001, Keele University and Durham University Joint Report, 2007.

KRASILCHIK, M.; MARANDINO, M. Ensino de ciências e cidadania. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2007.

KRASILCHIK, M. Ensino de Ciências e a formação do cidadão. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Em Aberto, Brasília, ano 7, n. 40, p. 55-60, 1988.

MACHADO, A. A.; ZAGO, M. R. R. da S. Articulações entre práticas de educação ambiental, robótica e cultura maker no contexto das aulas de laboratório de ciências. Tecnologias, Sociedade e Conhecimento, [S.l.], v. 7, n. 2, p. 143-168, 15 dez. 2020. Universidade Estadual de Campinas. http://dx.doi.org/10.20396/tsc.v7i2.14869. Disponível em: https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/tsc/article/view/14869. Acesso em: 23 mar. 2023.

MEDEIROS, J. Movimento Maker na Educação: creative learning, fab labs e a construção de objetos para apoio a atividades educacionais de ciências e tecnologias, no ensino fundamental 2 (séries finais). 2018. 78 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Mestrado Profissional em Informática na Educação, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2018.

MEDEIROS, J.; BUEIRA, C. L.; PERES, A.; BORGES, K. S. Movimento maker e educação: análise sobre as possibilidades de uso dos fab labs para o ensino de ciências na educação básica. análise sobre as possibilidades de uso dos Fab Labs para o ensino de Ciências na educação Básica. 2016. Disponível em: https://fablearn.org/wp-content/uploads/2016/09/FLBrazil_2016_paper_33.pdf. Acesso em: 28 out. 2022.

MORAN, J. M. Novas tecnologias e o reencantamento do mundo. Revista Tecnologia Educacional, Rio de Janeiro, v. 23, n. 126, p. 24-26, set./out. 1995.

Organization for Economic Co-operation and Development (OECD). PISA 2018 Assessment and Analytical Framework, PISA, OECD Publishing, Paris, 2019. Disponível em: https://www.oecd-ilibrary.org/education/pisa-2018-assessment-and-analytical-framework_b25efab8-en. Acesso em: 26 out. 2022.

OLIVEIRA, L. S de; ZAMARIAN, E. H. C. Brinquedo Pedagógico para o desenvolvimento da consciência ambiental. Revista Gestão & Sustentabilidade Ambiental, [S.L.], v. 9, p. 365-384, 2020. DOI: 10.19177/rgsa.v9e02020365-384. Disponível em: https://portaldeperiodicos.animaeducacao.com.br/index.php/gestao_ambiental/article/view/9173. Acesso em: 02 dez. 2022.

PAPERT, S. Constructionism: A new opportunity for elementary science education. Massachusetts Institute of Technology, Media Laboratory, Epistemology and Learning Group, 1986.

PAPERT, S. A Máquina das Crianças: repensando a escola na era da informática. Porto Alegre: Artmed, 2008.

PIAGET, Jean. A teoria de Piaget. In: MUSSEN, P. H. (org). Psicologia da criança. Desenvolvimento Cognitivo. São Paulo: E.P.U. 1975. Vol. 4, p. 71-117.

RAABE, A. L. A; BRACKMANN, C. P.; CAMPOS, F. R. Currículo de referência em tecnologia e computação: da educação infantil ao ensino fundamental. São Paulo: CIEB, 2018. Disponível em: https://curriculo.cieb.net.br/assets/docs/Curriculo_de_Referencia_em_Tecnologia_e_Computacao.pdf. Acesso em: 28 out. 2022.

RAABE, André; GOMES, Eduardo Borges. Maker: uma nova abordagem para tecnologia na educação. Revista Tecnologias na Educação, [S. l.], v. 26, n. 26, p. 6-20, set. 2018. Disponível em: https://tecedu.pro.br/wp-content/uploads/2018/09/Art1-vol.26-EdicaoTematicaVIII-Setembro2018.pdf. Acesso em: 27 dez. 2022.

RUFINO JÚNIOR, A. J. S. Produção de modelos moleculares de baixo custo para utilização como ferramenta auxiliar no ensino de química. 2019. 37 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Programa de Pós-Graduação em Química em Rede Nacional, Universidade Federal de Viçosa, Viçosa, 2019.

SAMAGAIA, R.; NETO, D. D. Educação científica informal no movimento “Maker”. X Encontro nacional de pesquisa em educação em ciências–São Paulo, 2015.

SANTOS, J. S.; HARDOIM, E. L. Protozoários, “vilões ou mocinhos''? Uma proposta integrativa e inclusiva para aulas de ciências. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, [S. l.], v. 9, n. 2, p. e21050, 2021. DOI: 10.26571/reamec.v9i2.11493. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/11493. Acesso em: 28 nov. 2022.

SANTOS, J. T. G.; ANDRADE, A. F. Impressão 3D como Recurso para o Desenvolvimento de Material Didático: Associando a Cultura Maker à Resolução de Problemas. RENOTE, Porto Alegre, v. 18, n. 1, 2020. DOI: 10.22456/1679-1916.106014. Disponível em: https://www.seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/106014. Acesso em: 24 mar. 2023.

SANTOS, P. A.. Aprendizagem investigativa sobre a dengue empregando a educação STEAM e métodos ativos no ensino médio. 2020. 84 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Programa de Pós-Graduação em Ensino de Biologia, Universidade Federal de Mato Grosso, Cuiabá, 2020.

SOARES, A. L. O.; SOARES, D. S. O.; ALMEIDA, M. A. D.; SOUSA, R. G.; WAI, S. P. W.; PONTES, W. N. S. Eco-maker: deixando um legado na horta da e.m.e.f. professora "sofia imbiriba". Rech - Revista Ensino de Ciências e Humanidades - Cidadania, Diversidade e Bem-Estar, [S. l.], v. 4, n. 1, p. 168-193, jan./jun. 2019. Disponível em: https://periodicos.ufam.edu.br/index.php/rech/article/view/5807/4528. Acesso em: 28 nov. 2022.

SOUZA, F. S. Proposta de recursos educacionais abertos para apoiar o ensino de conceitos relacionados à transformação de energia solar em energia elétrica. 2020. 192 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Mestrado Profissional de Ensino de Física (Mnpef), Universidade Federal de Santa Catarina, Araranguá, 2020.

VYGOTSKY, L. S. Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge: Harvard University Press, 1978.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 7. ed. São Paulo, SP: Martins Fontes, 2007. 182 p.

Descargas

Publicado

2023-05-03

Cómo citar

Felismino Sales, G., de Castro Brasileiro, C., Mora de Melo Castro, E. ., & Lima Vasconcelos, . F. H. . (2023). Cultura maker en la Enseñanza de las Ciencias en la Educación Básica: una revisión sistemática de la literatura. Educar Mais, 7, 444–459. https://doi.org/10.15536/reducarmais.7.2023.3120

Número

Vol. 7 (2023): Janeiro - Dezembro

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2023 Giliane Felismino Sales, C´ésar de Castro Brasileiro, Emanuela Moura de Melo Castro, Francisco Herbert Lima Vasconcelos

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

DECLARACIÓN DE RESPONSABILIDAD: Certifico que participé de la concepción del trabajo, en parte o en la íntegra, que no omití cualesquiera ligaciones o acuerdos de financiación entre los autores y compañías que puedan tener interés en la publicación de este artículo. Certifico que el texto es original y que el trabajo, en parte o en la íntegra, o cualquier otro trabajo con contenido sustancialmente similar, de mi autoría, no fue enviado a otra revista y no lo será mientras su publicación esté siendo considerada por la Revista Educar Mais, sea en formato impreso o electrónico.

 

El autor responsable por el envío del trabajo representa todos los autores del mismo y, al enviar el artículo para la revista, está garantizando que tiene el permiso de todos para hacerlo. Del mismo modo, asegura que el artículo no viola derechos autorales y que no hay plágio en el trabajo. La revista no se responsabiliza por las opiniones emitidas.

 

La Revista Educar Mais es de acceso abierto (Open Access), sin que haya la necesidad de pagos de tasas, sea para submisión o procesamiento de los artículos. La revista adopta la definición de Budapest Open Access Initiative (BOAI), o sea, los usuarios poseen el derecho de leer, bajar, copiar, distribuir, imprimir, buscar y hacer links directos para los textos completos de los artículos en ella publicados.

 

Todos los artículos son publicados con la licencia Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional. Los autores mantienen los derechos autorales sobre sus producciones, debiendo ser contactados directamente si hay interés en uso comercial de los trabajos.