Metacognición y sus 50 años: breve historia de la evolución del concepto

Autores/as

  • Cleci Werner da Rosa Universidade de Passo Fundo - UPF
  • Nancy Nazareth Gatzke Corrêa Universidade Estadual de Londrina
  • Marinez Meneghello Passos Universidade Estadual de Londrina
  • Sergio de Mello Arruda Universidade Estadual de Londrina

DOI:

https://doi.org/10.15536/reducarmais.4.2020.2063

Palabras clave:

Metacognición, Dominios metacognitivos, Experiencia metacognitiva

Resumen

Los estudios sobre metacognición han avanzado en las últimas décadas, sin embargo, aún no existe un cuerpo teórico amplio capaz de cubrir las especificidades que se pueden establecer. Esta observación nos llevó a hacer una breve historia de la introducción del término “metacognición”, presentando la posibilidad de definir su uso vinculado a intervenciones didácticas en el campo educativo. Para ello, el texto discute el origen del término; apunta a una posible institución de componentes para su conceptualización basada en entendimientos consensuados; elabora un mapa de dominios metacognitivos y asume la reflexión metacognitiva como la expresión que vincula los componentes metacognitivos.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Cleci Werner da Rosa, Universidade de Passo Fundo - UPF

Graduação em Matemática-com habilitação em Física (Universidade de Passo Fundo - 1989); Especialização em Educação Matemática (UPF - 1991); Especialização em Ensino de Física (UPF - 1992); Mestrado em Educação (UPF - 2001); Doutorado em Educação Científica e Tecnológica (Universidade Federal de Santa Catarina - 2011). Atuou de 1990 a 2000 como professora de Física no Ensino Médio e desde 1993 é professora titular da Área e Curso de Física na Universidade de Passo Fundo, ministrando disciplinas nos cursos de graduação e pós-graduação, principalmente as relacionadas ao Ensino de Física/Ciências e Estágio Supervisionado. Atualmente é coordenadora de Área no PIBID/Capes/Física e docente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática na UPF. Pesquisadora na área de Ensino de Física / Educação Cientifica e Tecnológica, investigando temas associados ao Laboratório didático de Física/Ciências nos diferentes níveis de ensino (atividades experimentais em Física); uso da metacognição como recurso estratégico para aprender e ensinar Física (aprender a aprender); ensino de Ciências (Física) nos anos iniciais do ensino fundamental; Robótica educacional Livre. Atua como revisora ad hoc de periódicos nacionais e internacionais; integra o corpo editorial da Editora UPF; e, é representante do Iceg no Conselho Universitário - Consun, integrando a Câmara de Graduação.

Nancy Nazareth Gatzke Corrêa, Universidade Estadual de Londrina

Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática (PECEM) da Universidade Estadual de Londrina (UEL) – Londrina, PR. Docente da SEED, governo do Estado do Paraná.

Marinez Meneghello Passos, Universidade Estadual de Londrina

Doutora em Educação para a Ciência pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP). Docente Sênior da Universidade Estadual de Londrina (UEL) – Londrina, PR – e docente Sênior colaboradora da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP) – Câmpus Cornélio Procópio, PR.

Sergio de Mello Arruda, Universidade Estadual de Londrina

Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo (USP). Professor Sênior da Universidade Estadual de Londrina (UEL) – Londrina, PR. Com o apoio do CNPq.

Citas

AVARGIL, Shirly; LAVI, Rea; DORI, Yehudit Judy. Students’ metacognition and metacognitive strategies in science education. In: DORI, Yehudit Judy; MEVARECH, Zemira; BAKER, Dale. Cognition, Metacognition, and Culture in STEM Education. Cham, Switzerland: Springer, 2018. p. 33-64 https://doi.org/10.1007/978-3-319-66659-4

BROWN, Ann L. Knowing when, where, and how to remember; a problem of metacognition. In: GLASER, R. (Ed.). Advances in instructional psychology, Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 1978. p. 77-165

BROWN, Ann L. Metacognition, executive control, self-regulation, and other more mysterious mechanisms. In: WEINERT, Franz E.; KLUWE, Rainer H. (Eds.). Metacognition, motivation and understanding. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 1987. p. 65-116.

BROWN, Ann L.; CAMPIONE, Joseph C.; DAY, Jeanne D. Learning to learn: on training students to learn from texts. Educational Researcher, v. 10, p. 14-21, 1981.https://doi.org/10.3102/0013189X010002014

CÔRREA, Nancy N. G.; PASSOS, Marinez M.; ARRUDA, Sérgio M. Metacognição e as relações com o saber. Ciência & Educação, v. 24, n. 2, p. 517-534, 2018a. https://doi.org/10.1590/1516-731320180020016

CÔRREA, Nancy N. G.; PASSOS, Marinez M.; ARRUDA, Sérgio M. Perfil metacognitivo (Parte II): aplicação de instrumento de análise. Investigações em Ensino de Ciências, v. 23, n. 1, p. 176-191, 2018b. http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2018v23n1p230

CÔRREA, Nancy N. G.; PASSOS, Marinez M.; ARRUDA, Sérgio M. Estudo exploratório sobre o uso da palavra “metacognição” em artigos publicados em periódicos brasileiros do ensino de ciências e matemática de 2007 a 2017. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 37, n. 1, p. 6-26, 2020. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2020v37n1p6

CORNOLDI, Cesare. The impact of metacognitive reflection on cognitive control. In: MAZZONI, Giuliana; NELSON, Thomas (Eds.). Metacognition and cognitive neuropsychology: monitoring and control processes. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 1998. p. 139-160

DEWEY, John. How we think. Boston. MA: DC Heath, 1910.

EFKLIDES, Anastsy. Metacognitive experiences in problem solving. In: EFKLIDES, Anastsy; KUHL, J.; SORRENTINO, R. M. (Eds.). Trends and prospects in motivation research, Springer, Dordrecht, 2001. p. 297-323 https://doi.org/10.1007/0-306-47676-2

EFKLIDES, A. The systemic nature of metacognitive experiences. In: CHAMBRES, P.; IZAUTE, M.; MARESCAUX, P. J. (Eds.). Metacognition. Springer, Boston, MA., 2002. p. 19-34. https://doi.org/10.1007/978-1-4615-1099-4

EFKLIDES, A. (2006a). Metacognition and affect: What can metacognitive experiences tell us about the learning process?. Educational Research Review, v. 1, n. 1, p. 3-14, 2006a. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2005.11.001

EFKLIDES, Anastasia. Metacognitive experiences: the missing link in the self-regulated learning process. Educational Psychology Review, v. 18, n. 3, p. 287-291, 2006b. https://doi.org/10.1007/s10648-006-9021-4

EFKLIDES, Anastasia. The role of metacognitive experiences in the learning process. Psicothema, v. 21, n. 1, p. 76-82, 2009.

EFKLIDES, Anastasia; SAMARA, A.; PETROPOULOU, M. Feeling of difficulty: an aspect of monitoring that influences control. European Journal of Psychology of Education, v. 14 n. 4, p. 461-476, 1999. https://doi.org/10.1007/BF03172973

FLAVELL, John Hurley. First discussant´s comments: what is memory development the development of? Human Development, n. 14, p. 272-278, 1971. https://doi.org/10.1159/000271221

FLAVELL, John Hurley. Metacognitive aspects of problem solving. In: RESNICK, Lauren B. (Ed.). The nature of intelligence. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 1976. p. 231-236.

FLAVELL, John Hurley. Metacognition and cognitive monitoring: a new area of cognitive – developmental inquiry. American Psychologist, v. 34, n. 10, p. 906-911, 1979. http://dx.doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906

FLAVELL, John Hurley; WELLMAN, Henry M. Metamemory. In: KAIL, Robert V.; HAGEN, John W. (Eds.). Perspectives on the development of memory and cognition. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 1977. p. 3-33.

FLAVELL, John Hurley; MILLER, P.; MILLER, S. A. Desenvolvimento cognitivo. Tradução de Cláudia Dornelles. 3. ed. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.

FRIJDA, Nico H. The emotions. Cambridge University Press, 1986.

HACKER, Douglas J. Definitions and empirical foundations. In: HACKER, Douglas J.; DUNLOSKY, John; GRAESSER, Arthur. Metacognition in educational theory and practice. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 1998. p. 1-23.

HATTIE, John. Visible learning: a synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. NY: Routledge, 2009.

JOHNSON, Marcia K.; HASHTROUDI, Sahin; LINDSAY, Stephen. Source monitoring. Psychological Bulletin, v. 114, n. 1, p. 3-28, 1993.

KLUWE, Rainer H. Cognitive knowledge and executive control: metacognition. In: GRIFFIN, D. R., Animal Mind - Human Mind. New York: Springer, 1982. p. 201-224

LOCKE, John; PRINGLE-PATTISON, Andrew Seth. An Essay Concerning Human Understanding... Abridged and Edited by AS Pringle Pattison. Clarendon Press, 1924.

MALONE, Kathy L. Correlations among knowledge structures, force concept inventory, and problem-solving behaviors. Physical Review Special Topics - Physics Education Research, v. 4, n. 2, p. 020107-15, 2008. https://doi.org/10.1103/PhysRevSTPER.4.020107

MARTINEZ, Michael E. What is metacognition?. Phi Delta Kappan, v. 87, n. 9, p. 696-699, 2006. https://doi.org/10.1177/003172170608700916

NELSON, Thomas O. Judgments of learning and the allocation of study time. Journal of Experimental Psychology, v. 122, n. 2, p. 269-273, 1993.

NELSON, Thomas O.; NARENS, Louis. Why investigate metacognition. Metacognition: knowing about knowing, v. 13, p. 1-25, 1994.

PARIS, S. When are metacognition formative, debilitating or benign. In: COLLOQUE METACOGNITION: PROCESS, FUNCTION AND USE. Actes,…, 10, Clermond-Ferrand: Université Blaiser-Pascal. 1999.

PROUST, Joëlle. The philosophy of metacognition: mental agency and self-awareness. OUP Oxford, 2013.

ROSA, Cleci Teresinha Werner da. A metacognição e as atividades experimentais no ensino de Física. 2011. Tese (doutorado) – Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica. Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis: 2011.

ROSA, Cleci T. Werner da; SCHMITZ, Kymberli. A metacognição nas pesquisas em educação: uma revisão a partir das teses e dissertações brasileiras. Actio: Docência em Ciências, v. 6, n. 2, 2020.

SCHRAW, Gregory. Promoting general metacognitive awareness. Instructional Science, v. 26, n. 1-2, p. 113-125, 1998. https://doi.org/10.1023/A:1003044231033

SCHRAW, Gregory; DENNISON, Rayne Sperling. Assessing metacognitive awareness. Contemporary Educational Psychology, v. 19, n. 4, p. 460-475, 1994. https://doi.org/10.1006/ceps.1994.1033

SCHUNK, Dale H.; ZIMMERMAN, Barry J. (Ed.). Self-regulated learning: from teaching to self-reflective practice. New York: Guilford Press, 1998.

TAASOOBSHIRAZI, Gita; FARLEY, John. A multivariate model of physics problem solving. Learning and Individual Differences, v. 24, p. 53-62, 2013. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2012.05.001

THORNDIKE, Edward. L. Reading as reasoning: a study of mistakes in paragraph reading. Journal of Educational Psychology, v. 8, n. 6, p. 323-332, 1917.

VENEZUELA M., Ángel. ¿Qué hay de nuevo en la metacognición? Una revisión del concepto y su aplicación en los procesos de lectura y escritura.2019 . Venezuela. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/306079274

VEENMAN, Marcel V. J.; ELSHOUT, Jan J. Changes in the relation between cognitive and metacognitive skills during the acquisition of expertise. European Journal of Psychology of Education, v. 14, n. 4, p. 509-523, 1999. https://doi.org/10.1007/BF03172976

VEENMAN, Marcel V. J.; VAN HOUT-WOLTERS, Bernadette H. A. M.; AFFLERBACH, Peter. Metacognition and learning: Conceptual and methodological considerations. Metacognition and Learning, v. 1, n. 1, p. 3-14, 2006. https://doi.org/10.1007/s11409-006-6893-0

WHEELER, Mark A.; STUSS, Donald T.; TULVING, Endel. Toward a theory of episodic memory: the frontal lobes and autonoetic consciousness. Psychological Bulletin, v. 121, n. 3, p. 331-354, 1997. https://doi.org/10.1037/0033-2909.121.3.331

ZOHAR, Anat; BARZILAI, Sarit. A review of research on metacognition in science education: current and future directions. Studies in Science Education, v. 49, n. 2, p. 121-169, 2013. https://doi.org/10.1080/03057267.2013.847261

Descargas

Publicado

2020-10-22

Cómo citar

da Rosa, C. W., Corrêa, N. N. G. ., Passos, M. M. ., & Arruda, S. de M. . (2020). Metacognición y sus 50 años: breve historia de la evolución del concepto. Educar Mais, 4(3), 703–721. https://doi.org/10.15536/reducarmais.4.2020.2063

Número

Vol. 4 Núm. 3 (2020)

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2020 Cleci Werner da Rosa, Nancy Nazareth Gatzke Corrêa, Marinez Meneghello Passos, Sergio de Mello Arruda

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

DECLARACIÓN DE RESPONSABILIDAD: Certifico que participé de la concepción del trabajo, en parte o en la íntegra, que no omití cualesquiera ligaciones o acuerdos de financiación entre los autores y compañías que puedan tener interés en la publicación de este artículo. Certifico que el texto es original y que el trabajo, en parte o en la íntegra, o cualquier otro trabajo con contenido sustancialmente similar, de mi autoría, no fue enviado a otra revista y no lo será mientras su publicación esté siendo considerada por la Revista Educar Mais, sea en formato impreso o electrónico.

 

El autor responsable por el envío del trabajo representa todos los autores del mismo y, al enviar el artículo para la revista, está garantizando que tiene el permiso de todos para hacerlo. Del mismo modo, asegura que el artículo no viola derechos autorales y que no hay plágio en el trabajo. La revista no se responsabiliza por las opiniones emitidas.

 

La Revista Educar Mais es de acceso abierto (Open Access), sin que haya la necesidad de pagos de tasas, sea para submisión o procesamiento de los artículos. La revista adopta la definición de Budapest Open Access Initiative (BOAI), o sea, los usuarios poseen el derecho de leer, bajar, copiar, distribuir, imprimir, buscar y hacer links directos para los textos completos de los artículos en ella publicados.

 

Todos los artículos son publicados con la licencia Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional. Los autores mantienen los derechos autorales sobre sus producciones, debiendo ser contactados directamente si hay interés en uso comercial de los trabajos.