Descontinuação de inovações didáticas no Ensino de Física: quando resultados positivos não bastam
DOI:
https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4395Palavras-chave:
Teoria da Difusão de Inovações, Estudo de caso, Ensino de FísicaResumo
A literatura sobre Ensino de Física demonstra que estratégias de aprendizagem ativa produzem resultados superiores, mas a adoção sustentada permanece limitada. A descontinuação, quando um professor abandona uma inovação apesar de resultados favoráveis, é pouco investigada. Este artigo analisa esse fenômeno em um caso com condições aparentemente favoráveis, utilizando a Teoria da Difusão de Inovações de Rogers. Por meio de um estudo de caso único e holístico, investigou-se um professor de Física do ensino médio que implementou três inovações em escola privada de alto padrão e descontinuou todas, a despeito de resultados positivos de aprendizagem. A análise revela que a descontinuação não resultou de avaliação negativa do professor, mas de pressões convergentes do sistema social. Embora a compatibilidade material fosse elevada, incompatibilidades em valores, normas e necessidades percebidas foram determinantes. Conclui-se que condições materiais favoráveis são necessárias, mas insuficientes, e sugere-se, a partir do caso, a possibilidade de expandir a tipologia de Rogers para contemplar a descontinuação imposta pelo sistema social.
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