Metacognição e seus 50 anos: uma breve história da evolução do conceito

Autores

  • Cleci Werner da Rosa Universidade de Passo Fundo - UPF
  • Nancy Nazareth Gatzke Corrêa Universidade Estadual de Londrina
  • Marinez Meneghello Passos Universidade Estadual de Londrina
  • Sergio de Mello Arruda Universidade Estadual de Londrina

DOI:

https://doi.org/10.15536/reducarmais.4.2020.2063

Palavras-chave:

metacognição, dominios metacognitivos, experiências metacogntivas

Resumo

Os estudos em metacognição avançaram nas últimas décadas, todavia, ainda não há um corpo teórico amplo capaz de abarcar as especificidades possíveis de serem estabelecidas. Essa constatação nos levou a realizar um breve histórico da introdução do termo “metacognição”, apresentando uma possibilidade para delimitar sua utilização vinculada às intervenções didáticas no campo educacional. Para isso, texto discute a origem do termo; aponta uma possível instituição de componentes para sua conceitualização a partir de entendimentos consensuais; elabora um mapa dos domínios metacognitivos e assume a reflexão metacognitiva como a expressão que interliga os componentes metacognitivos.

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Biografia do Autor

Cleci Werner da Rosa, Universidade de Passo Fundo - UPF

Graduação em Matemática-com habilitação em Física (Universidade de Passo Fundo - 1989); Especialização em Educação Matemática (UPF - 1991); Especialização em Ensino de Física (UPF - 1992); Mestrado em Educação (UPF - 2001); Doutorado em Educação Científica e Tecnológica (Universidade Federal de Santa Catarina - 2011). Atuou de 1990 a 2000 como professora de Física no Ensino Médio e desde 1993 é professora titular da Área e Curso de Física na Universidade de Passo Fundo, ministrando disciplinas nos cursos de graduação e pós-graduação, principalmente as relacionadas ao Ensino de Física/Ciências e Estágio Supervisionado. Atualmente é coordenadora de Área no PIBID/Capes/Física e docente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática na UPF. Pesquisadora na área de Ensino de Física / Educação Cientifica e Tecnológica, investigando temas associados ao Laboratório didático de Física/Ciências nos diferentes níveis de ensino (atividades experimentais em Física); uso da metacognição como recurso estratégico para aprender e ensinar Física (aprender a aprender); ensino de Ciências (Física) nos anos iniciais do ensino fundamental; Robótica educacional Livre. Atua como revisora ad hoc de periódicos nacionais e internacionais; integra o corpo editorial da Editora UPF; e, é representante do Iceg no Conselho Universitário - Consun, integrando a Câmara de Graduação.

Nancy Nazareth Gatzke Corrêa, Universidade Estadual de Londrina

Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática (PECEM) da Universidade Estadual de Londrina (UEL) – Londrina, PR. Docente da SEED, governo do Estado do Paraná.

Marinez Meneghello Passos, Universidade Estadual de Londrina

Doutora em Educação para a Ciência pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP). Docente Sênior da Universidade Estadual de Londrina (UEL) – Londrina, PR – e docente Sênior colaboradora da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP) – Câmpus Cornélio Procópio, PR.

Sergio de Mello Arruda, Universidade Estadual de Londrina

Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo (USP). Professor Sênior da Universidade Estadual de Londrina (UEL) – Londrina, PR. Com o apoio do CNPq.

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Publicado

2020-10-22

Como Citar

da Rosa, C. W., Corrêa, N. N. G. ., Passos, M. M. ., & Arruda, S. de M. . (2020). Metacognição e seus 50 anos: uma breve história da evolução do conceito. Revista Educar Mais, 4(3), 703–721. https://doi.org/10.15536/reducarmais.4.2020.2063

Edição

v. 4 n. 3 (2020)

Seção

Artigos

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