História da Educação Científica: revisando aspectos e construindo perspectivas
DOI:
https://doi.org/10.15536/reducarmais.5.2021.2053Palavras-chave:
Educação Científica, Revisão de Literatura, História da Educação CientíficaResumo
Esta revisão de literatura tem como objeto de estudo a história da educação científica do final do século XX até o começo do século XXI a partir de três objetivos específicos: compreender os fatores político-econômicos que interferiram no desenvolvimento da educação científica, analisar os fatores culturais e pedagógicos que permearam essa história, e discutir os caminhos que a educação científica tem para o século XXI. Constitui, portanto, de uma pesquisa bibliográfica de cunho histórico, cujas outras pesquisas são consideradas fontes secundárias. Observamos uma convergência dos autores para compreensão de que as concepções de ciências e ensino de ciências positivistas, ainda hegemônicos, decorrem de uma história marcada por fortes influências políticas, econômicas, culturais e pedagógicas estadunidenses. Contudo, pesquisas recentes trazem novas contribuições sobre o papel da ciência e do ensino de ciências na era da informação, o que pode significar uma mudança de perspectivas e uma nova forma de se construir a educação científica do século XXI.
Downloads
Referências
BONFIM, H. C. C.; GUIMARÃES, O. M. Abordagem CTs no ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental: um caminho para a cidadania. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO EDUCERE, 12., 2015, Curitiba. Anais... Curitiba: PUC-PR, 2015. p. 16437-16452.
BRANDÃO, M. de L. P.; DIAS, A. I. Imagens distorcidas: atualizando o discurso sobre o telensino no Ceará. Fortaleza: Imprensa Universitária, 2003.
CACHAPUZ, A. et al. (Org.). A necessária renovação do ensino das ciências. São Paulo: Cortez, 2005.
CHALMERS, A F. Qué es esa cosa llamada ciencia? Madrid: Siglo Veitiuno, 1987.
CHASSOT, A. Ensino de ciências no começo da segunda metade do século da tecnologia. In: LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth (Org.). Curriculo de ciencias em debate. Campinas: Papirus, 2004. Cap. 1, p. 13-44.
DEWEY, J. Vida e educação. 5. ed. São Paulo: Nacional, 1978.
DOURADO, S. M. de A. Ensino de ciências no 5º ano do ensino fundamental: o currículo modelado e aspectos do currículo em ação. 2015. 133 f. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-graduação em Educação Escolar, Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista, Araraquara, 2015. Disponível em: <https://repositorio.unesp.br/bitstream/ handle/11449/124144/000828984.pdf?sequence=1&isAllowed=y>. Acesso em: 2 abr. 2020.
FERREIRA, A. A. L.; GUTMAN, G. O funcionalismo em seus primórdios: a psicologia a serviço da adaptação. In: JACÓ-VILELA, A. M.; FERREIRA, A. L. L.; PORTUGAL, F. T. (Org.) História da psicologia: rumos e percursos. Rio de janeiro: NAU, 2005. p. 121-140.
FERREIRA, Regina Maria Santiago. Letramento científico: conhecimentos construídos ao longo do ensino fundamental. 2013. 72 f. Dissertação (Mestrado) – Faculdade de Educação, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2013. Disponível em: <http://repositorio.pucrs.br/dspace/bitstream/10923/5558/1/000446983-Texto+Completo-0.pdf>. Acesso em: 2 abr. 2017.
FEYRABEND, P. Contra o método. Lisboa: Relógio D’Água, 1993.
GIL-PEREZ, D. Contribución de la historia y de la filosofia de las ciências al desarrollo de um modelo de enseñanza/apredendizaje como investigación. Enseñaza de las ciências, [s. l.], v. 11, n. 2, p. 197-212, 1993.
JIMÉNEZ, A. P.; SANMARTÍ, N. ¿Qué ciencia enseñar?: objetivos y contenidos de la educación secundaria. In: CARMEN, del L. La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias de la naturaleza en la educación secundaria. Barcelona: ICE-Horsori, 1997. p. 17-46.
KRASILCHIK, M. Reformas e realidade: o caso do ensino das ciências. São Paulo Perspec., São Paulo, v. 14, n. 1, p. 85-93, mar. 2000. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-88392000000100010&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 8 jan. 2020.
KUHN, T. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectiva, 1978.
LAUDAN, L. La metodologia de los programas de investigación científica. Madrid: Alianza, 1989.
LEITE, R. C. M. A construção coletiva do conhecimento científico: um exemplo no ensino de genética. 2004. 211 f. Tese (Doutorado) – Curso de Educação, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2004. Disponível em: <https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/87537/204947.pdf?sequence=1&isAllowed=y>. Acesso em: 22 maio 2020.
LOGUERCIO, R. Q.; DEL PINO, J.C. . Em Defesa do Filosofar e do Historicizar Conceitos Científicos. Revista História da Educação (UFPel), v. 23, p. 67-96, 2007. LOMBARDI, J. C.; SAVIANI, D.; NASCIMENTO, M. I. M. (Org.). Navegando pela história da educação brasileira. Campinas: Graf Fe Histedbe, 2006. 1. CD-ROM.
LOPES, A. C. Políticas de currículo: mediação por grupos disciplinares de ensino de ciências e matemática. In: LOPES, A. C.; MACEDO, E. F. de (Org.). Currículo de ciências em debate. Campinas: Papirus, 2004. p. 45-76.
LORENZ, K. M.; BARRA, V. M. Produção de materiais didáticos de ciências no Brasil, período: 1950 a 1980. Ciência e Cultura, São Paulo, v. 38, n. 12, p. 1970-1983, dez. 1986.
MAMEDE, M.; ZIMMERMANN, E. Letramento científico e CTS na formação de professores para o ensino de física. In: SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE FÍSICA, 16., 2005, Rio de Janeiro. Anais... Rio de Janeiro, 2005. Disponível em: <http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xvi/cd/resumos/T0264-1.pdf>. Acesso em: 6 nov. 2019.
MARTINS, M. A. R. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC): a educação como legitimação e dominação social. 2016. 199 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2016. Disponível em: <http://www.repositorio.ufc.br/bitstream/riufc/16426/1/2016_dis_ marmartins.pdf>. Acesso em: 8 jan. 2020
MEDEIROS, M. Lógicas das competências: perspectivas para o currículo em ação. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Manizales, Colombia, v. 14, n. 2, p. 1031, 2016. Disponível em: <http://revistaumanizales.cinde.org.co/index.php/Revista-Latinoamericana/article/view/2589>. Acesso em: 2 abr. 2017.
MENDES SOBRINHO, J. A. de C. O ensino de ciências naturais na Escola Normal: aspectos históricos. Teresina: Edufpi, 2002.
MORAES, R. O significado da experimentação numa abordagem construtivista: o caso do ensino de Ciências. In: BORGES, R. M. R.; MORAES, R. Educação em ciências nas séries iniciais. Porto Alegre: Sagra-Luzatto, 1998. p. 29-45.
NASCIMENTO, F.; FERNANDES, H. L.; MENDONÇA, V. M. O ensino de ciências no Brasil: história, formação de professores e desafios atuais. Revista História, Sociedade e Educação no Brasil, Campinas, v. 39, p. 225-249, 2010.
OLIVEIRA, M. M. D. de; FREITAS, I. Currículos de história e expectativas de aprendizagem para os anos finais do ensino fundamental no Brasil (2007/2012). História Hoje, São Paulo, v. 1, n. 1, out. 2012. Disponível em: . Acesso em: 28 abr. 2016.
ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA A EDUCAÇÃO, A CIÊNCIA E A CULTURA. Declaração Mundial sobre Educação para Todos. Jomtien, Tailândia, 1990.
PEREIRA, C. L. N.; SILVA, R.R. A história da ciência e o ensino de ciências. Revista Virtual de Gestão de Iniciativas Sociais, edição especial, mar. 2009. Disponível em: <http://www.ltds.ufrj.br/gis/a_historia.htm>. Acesso em: 8 jan. 2017
POLANCZKY, C.; SANTOS, R. A. dos. A não neutralidade da CT no contexto educacional brasileiro: configurações curriculares e o enfoque CTS. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 10., 2015, Águas de Lindoia. Anais... Águas de Lindoia, 2015. Disponível em: http://www.abrapecnet.org.br/enpec/x-enpec/anais2015/lista_area_09.htm>. Acesso em: 2 abr. 2017.
PONCE, A. Educação e luta de classes. 18. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
POPPER, K R. Conhecimento objetivo. São Paulo: EDUSP, 1975.
POZO, J. I.; CRESPO, M.A.G. A aprendizagem e o ensino de ciências. Porto Alegre: Artmed, 2009.
RODRIGUES, B. A.; BORGES, A. T. O ensino de ciências por investigação: reconstrução histórica. In: ENCONTRO DE PESQUISA EM ENSINO DE FÍSICA, 11., 2008, Curitiba. Anais... Curitiba: SBF, 2008.
ROMANELLI, O. de O. História da educação no Brasil. 22. ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2014.
ROSITO, B. A. O ensino de ciências e a experimentação. In: MORAIS, Roque (Org.). Construtivismo e o ensino de ciências. Porto Alegre: Edpucrs, 2000. p. 195-209. Disponível em: <https://books.google.com.br/books?id=lWIsPQqz6MgC&pg=PA195&lpg=PA195&dq= berenicealvaresrosito&source=bl&ots=f82aRqssvA&sig=gsV_X3JQVEN0tFg7KkPsPIaJJG0&hl=pt-BR&sa=X&ved=0ahUKEwiB1PjB5ubPAhXGDJAKHf3JCAEQ6AEIJTAC#v =onepage&q=berenice alvares rosito&f=false>. Acesso em: 30 jan. 2017.
SANTOS, B. F. Currículo de ciências na escola primária norteamericana em uma perspectiva funcional. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 7., 2000, Florianópolis. Atas... Florianópolis: Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 2000. p. 1-10. ISSN: 21766940. Disponível em: <http://posgrad.fae.ufmg.br/posgrad/viienpec/pdfs/1178.pdf>. Acesso em: 2 abr. 2017.
SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. Almejando a alfabetização científica no ensino fundamental: a proposição e a procura de indicadores do processo. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 13, n. 3, p. 333-352, 2008. Disponível em: <http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID199/v13_n3_a2008.pdf>. Acesso em: 07 nov. 2019
SHIROMA, E. O. et al. Política educacional. Rio de Janeiro: Lamparina, 2007.
SILVA, Bo. V. da C. et al. Um estudo exploratório sobre a inserção da natureza da ciência na sala de aula em revistas da área de ensino de ciências. Holos, [s. l.], v. 7, p. 266-280, nov. 2016. ISSN 1807-1600. Disponível em: <http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/ HOLOS/article/view/3138>. Acesso em: 22 maio 2017.
SILVEIRA, F. L. da; OSTERMANN, F. A insustentabilidade da proposta indutivista de "descobrir a lei a partir de resultados experimentais". Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, v. 19, p. 7-27, 2002.
SORIANO, A. et al. Aspecto do ensino de química na escola média no nordeste brasileiro. Revista Iberoamericana de Educación Química, México, DF, v. 1, n. 5, p 5-8, 1974.
TAILÂNDIA. Declaração Mundial sobre Educação para Todos. UNESCO, 1990.
TENREIRO-VIEIRA, C.; MARQUES VIEIRA, R. Educação em ciências e matemática com orientação CTS promotora do pensamento crítico. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad-CTS, Buenos Aires, v. 11, n. 33, p. 143-159, 2016. Disponível em: <http://www.revistacts.net/files/Volumen_11_Numero_33/VieiraEDITADO.pdf>. Acesso em: 2 abr. 2017.
VIEIRA, N. M. Educação formal de Ciências: prioridade para o cientista ou para o cidadão? Revista Pedagógica, Chapecó, v. 15, p. 183-194, 2014. Disponível em: <http://bell.unochapeco.edu.br/revistas/index.php/pedagogica/article/view/364>. Acesso em: 2 abr. 2017.
VIEIRA, S. L.; FARIAS, I. M. S de. História da educação no Ceará: sobre promessas, fatos e feitos. Fortaleza: Edições Demócrito Rocha, 2002.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Lucas de Sousa Ribeiro, Maria Danielle Araújo Mota , Raquel Crosara Maia Leite
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
DECLARAÇÃO DE RESPONSABILIDADE: Certifico que participei da concepção do trabalho, em parte ou na íntegra, que não omiti quaisquer ligações ou acordos de financiamento entre os autores e companhias que possam ter interesse na publicação desse artigo. Certifico que o texto é original e que o trabalho, em parte ou na íntegra, ou qualquer outro trabalho com conteúdo substancialmente similar, de minha autoria, não foi enviado a outra revista e não o será enquanto sua publicação estiver sendo considerada pela Revista Educar Mais, quer seja no formato impresso ou no eletrônico.
O autor responsável pela submissão representa todos os autores do trabalho e, ao enviar o artigo para a revista, está garantindo que tem a permissão de todos para fazê-lo. Da mesma forma, assegura que o artigo não viola direitos autorais e que não há plágio no trabalho. A revista não se responsabiliza pelas opiniões emitidas.
A Revista Educar Mais é de acesso aberto (Open Access), sem que haja a necessidade de pagamentos de taxas, seja para submissão ou processamento dos artigos. A revista adota a definição da Budapest Open Access Initiative (BOAI), ou seja, os usuários possuem o direito de ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, buscar e fazer links diretos para os textos completos dos artigos nela publicados.
Todos os artigos são publicados com a licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional. Os autores mantém os direitos autorais sobre suas produções, devendo ser contatados diretamente se houver interesse em uso comercial dos trabalhos.
