Conhecimento sobre a Cognição Numérica de professores que ensinam Matemática na Educação Infantil
DOI:
https://doi.org/10.15536/thema.V17.2020.686-698.1705Palabras clave:
Ensino da Matemática, Educação Infantil, Cognição Numérica.Resumen
O objetivo deste presente artigo consiste em discorrer sobre os conhecimentos prévios das professoras que ensinam Matemática na Educação Infantil em uma cidade do norte do Paraná sobre a Cognição Numérica, bem como analisar seus relatos sobre a importância deste conhecimento para suas práticas pedagógicas. Os dados foram coletados em um curso de capacitação de professores e analisados a partir dos pressupostos da Análise Textual Discursiva (ATD). Desta forma, é importante destacar que a Cognição Numérica é influenciada por fatores biológicos, cognitivos, educacionais e culturais, compreendidos pelo Senso Numérico (sistema primário), Processamento Numérico, o qual se subdivide em Compreensão e Produção Numérica e o Cálculo (sistema secundário). Este estudo revelou que este conteúdo não foi abordado nos processos de formação inicial e continuada destas professoras. No entanto, a partir do curso, as participantes destacaram a importância deste conhecimento para os professores que ensinam Matemática na Educação Infantil, sobretudo pois os modelos de desenvolvimento da Cognição Numérica fornecem embasamento teórico para suas práticas, qualificando-as para o trabalho com a disciplina e contribuindo, assim, para a diminuição das dificuldades de aprendizagem dos alunos.
Palavras-chave: Ensino da Matemática; Educação Infantil; cognição numérica.
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