Diagnóstico de la formación continua en una escuela de EPT: la urgencia de la sensibilización epistemológica de la modalidad
DOI:
https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4418Palabras clave:
Formación continua, Educación Profesional y Tecnológica (EPT), Gestión y organización, DiagnósticoResumen
Este artículo presenta el diagnóstico de la formación continua en una escuela pública de Educación Profesional y Tecnológica (EPT) del Distrito Federal, y contribuciones para la gestión y organización de espacios formativos en el ambiente laboral. Se adoptó un enfoque mixto, articulando datos de cuestionario y análisis documental del Proyecto Político-Pedagógico (PPP) de la escuela. Para la interpretación, se utilizó estadística descriptiva y Análisis de Contenido de Bardin (2016). El marco teórico se ancla en la perspectiva histórico-crítica de la educación, destacando aportes de autores de la EPT. Los resultados revelan comprensiones fragmentadas sobre la EPT, agravadas por debilidades en las acciones de formación continua. Se evidencia la sensibilización epistemológica de la EPT como tema prioritario de la formación continua en la escuela. Entre las estrategias, se sugiere la sistematización de la formación introductoria para nuevos profesionales y la socialización de instrumentos institucionales. Se reitera la importancia de que la Secretaría de Estado de Educación del Distrito Federal (SEEDF) desarrolle trayectos formativos específicos para la modalidad. Se reafirma la formación continua como dimensión estratégica para consolidar la identidad y principios de la EPT.
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