Formative itineraries of high school in Rio Grande do Sul: Aprofundamento LGG/CHS and STS education in a critical perspective

Authors

DOI:

https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4313

Keywords:

Science education, Rio Grande do Sul curricular reference

Abstract

It is established as an object of study the curricular component Deepening of the areas of Languages and Human Sciences, of high school in Rio Grande do Sul, reflected by an educational perspective guided by themes, in an interdisciplinary character. The aim was to seek connections between different areas of knowledge, based on the Formative Itineraries of high school education in Rio Grande do Sul, considering critical STS Education. Documentary research on the curricular component was conducted and analyzed using Discursive Textual Analysis. Categories emerged focusing on discussions about the work based on themes from an interdisciplinary perspective and on different possibilities for social participation. It was found that the work via the Thematic Approach (TA) is consistent with the ideals indicated by the component, even if it encounters some structural obstacles in legislation. Different possibilities were identified related to the cultures of participation that can be achieved and the potential of TA as a collective and collaborative possibility for curricular reorientation, capable of fostering dialogue between knowledge and teachers.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

  • André de Azambuja Maraschin, Universidade Federal de Santa Maria - UFSM

    Doutorando em Educação em Ciências Química da Vida e Saúde pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), com bolsa DS-CAPES. Mestre em Ensino e Licenciado em Química pela Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas Educação em Ciências em Diálogo (GEPECiD/UFSM) (https://sites.google.com/view/gepecid) e do Grupo de Pesquisa sobre Aprendizagens, Metodologias e Avaliação (G.A.M.A/UNIPAMPA). Tem interesse nas áreas de Ensino e Educação em Ciências/Química a partir de perspectivas educacionais via Abordagem Temática (Abordagem Temática Freireana, Abordagem Temática de Educação CTS e articulações Freire-CTS/PLACTS e CTS/PLACTS-Freire).

  • Sabrina Elias, Universidade Federal de Santa Maria - UFSM

    Doutoranda em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, Mestre em Educação em Ciências e Licenciada em Física pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Atua como professora no Estado do Rio Grande do Sul e como professora substituta do Departamento de Física da UFSM. Membro do Grupo de Pesquisa em Ensino e Aprendizagem de Ciências e Matemática (GPEACIM). Tem interesse nas áreas de Ensino e Educação em Ciências/Física, com ênfase em CTS e Aprendizagem Significativa.

  • Cristiane Muenchen, Universidade Federal de Santa Maria - UFSM

    Doutora em Educação Científica e Tecnológica pela UFSC, Mestre em Educação e Licenciada em Física pela UFSM. Professora Associada nível 4, da área de Ensino de Física e dos Programas de Pós-Graduação: Educação em Ciências e Educação Matemática e Ensino de Física da UFSM. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Educação em Ciências em Diálogo – GEPECiD (https://sites.google.com/view/gepecid). Tem experiência na área de Ensino de Ciências/Física, com ênfase em processos curriculares, atuando principalmente nos seguintes temas: Abordagem Temática, Três Momentos Pedagógicos como Estruturantes de Currículos, Educação CTS e Práticas Freireanas no Ensino de Ciências. É Bolsista Produtividade em Pesquisa 2 na área de Educação.

References

AULER, Décio. Cuidado! Um cavalo viciado tende a voltar para o mesmo lugar. Curitiba: Appris, 2018.

AULER, Décio. Interações entre Ciência-Tecnologia-Sociedade no contexto da formação de professores de ciências. 2002. 248 p. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina, Campus Florianópolis, Florianópolis, 2002. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/82610. Acesso em: 11 jun. 2025.

AULER, Décio; DELIZOICOV, Demétrio. Investigação de temas CTS no contexto do pensamento latino-americano. Linhas Críticas, Brasília, v. 21, n. 45, p. 275-296, 2015. DOI: 10.26512/lc.v21i45.4525. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/4525. Acesso em: 11 jun. 2025.

BINATTO, Priscila Franco; MACHADO, Patrícia Fernandes Lootens. Gênero, corpo e sexualidade: análise de um projeto de ensino a partir da pedagogia histórico-crítica e da educação CTS. Alexandria, Florianópolis, v. 18, p. 1-34, 2025. DOI: 10.5007/1982-5153.2025.e98957. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/98957. Acesso em: 13 jun. 2025.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 de dezembro de 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm. Acesso em: 15 jun. 2025.

CENTA, Fernanda Gall; MUENCHEN, Cristiane. O Despertar para uma Cultura de Participação no Trabalho com um Tema Gerador. Alexandria, Florianópolis, v. 9, n. 1, p. 263-291, 2016. DOI: 10.5007/1982-5153.2016v9n1p263. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/1982-5153.2016v9n1p263. Acesso em: 13 jun. 2025.

DELIZOICOV, Demétrio; ANGOTTI, José André; PERNAMBUCO, Marta Maria. Ensino de ciências: fundamentos e métodos. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2018.

FRIGOTTO, Gaudêncio. A interdisciplinaridade como necessidade e como problema nas Ciências Sociais. Ideação, Foz do Iguaçu, v. 10, n. 1, p. 41-62, 2008. DOI: 10.48075/ri.v10i1.4143. Disponível em: https://e-revista.unioeste.br/index.php/ideacao/article/view/4143. Acesso em: 14 jun. 2025

GARCIA, Marta Isabel González; CEREZO, José Antonio López; LÓPEZ, José Luis Luján. Ciencia, Tecnología y Sociedad: una introducción al estudio social de la ciencia y la tecnología. Madrid: Tecnos, 1996.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. [4. Reimpr.]. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2021.

HIPLER, Elis Laura Pinto Rieger; FRAGA, Lídice Tiede, SILVA; Antonio Fernando Gouvêa da. As Perspectivas de Competências Na BNCC: uma análise à Luz da Pedagogia Freireana. EccoS - Revista Científica, n. 61, p. 1-11, e15798, 2022. DOI: 10.5585/eccos.n61.15798. Disponível em: https://periodicos.uninove.br/eccos/article/view/15798. Acesso em: 14 jun. 2025.

KLEIN, Sabrina Gabriela; MUENCHEN, Cristiane. Um olhar gnosiológico para as contribuições e desafios do processo de apreensão de temas na perspectiva da abordagem temática. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 22, n. 2, p. 313-337, 2023. Disponível em: https://reec.uvigo.es/volumenes/volumen22/REEC_22_2_7_ex2012_823.pdf. Acesso em: 15 jul. 2025.

MARASCHIN, André de Azambuja; FONSECA, Eril Medeiros da; LINDEMANN, Renata Hernandez. Freire-CTS e/ou CTS-Freire? contribuições para o ensino de ciências. Alexandria, Florianópolis, v. 16, n. 1, p. 319-343, 2023. DOI: 10.5007/1982-5153.2023.e90133. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/90133. Acesso em: 13 jun. 2025.

MARQUES, Carlos Alberto; MARCELINO, Leonardo Victor. CTS e Sustentabilidade Ambiental: contribuições a partir da Química Verde. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, São Paulo, v. 14, n. 5, p. 1-25, 2023. DOI: 10.26843/rencima.v14n5a09. Disponível em: https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/rencima/article/view/4337. Acesso em: 15 jun. 2025.

MILLI, Júlio César Lemos; ALMEIDA, Eliane dos Santos; GEHLEN, Simoni Tormöhlen. A rede temática e o ciclo temático na busca pela cultura de participação na educação CTS. Alexandria, Florianópolis, v. 11, n. 1, p. 71-100, 2018. DOI: 10.5007/1982-5153.2018v11n1p71. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/1982-5153.2018v11n1p71. Acesso em: 13 jun. 2025.

MORAES, Roque; GALIAZZI, Maria do Carmo. Análise textual discursiva. 3. ed. rev. e ampl. Ijuí: Ed. Unijuí, 2016.

MUENCHEN, Cristiane. A disseminação dos Três Momentos Pedagógicos: um estudo sobre práticas docentes na região de Santa Maria/RS. 2010. 273 p. Tese (Doutorado em Educação Científica e Tecnológica) – Universidade Federal de Santa Catarina, Campus Florianópolis, Florianópolis, 2010. Disponível em: http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/93822. Acesso em: 13 jun. 2025.

NETA, Abília Ana de Castro; CARDOSO, Berta Leni Costa; NUNES, Claudio Pinto. Reformas educacionais no contexto pós-golpe de 2016. Educação em Debate, Fortaleza, v. 40, n. 77, p. 162-174, 2018. Disponível em: https://periodicos.ufc.br/educacaoemdebate/article/view/72680. Acesso em: 13 set. 2025.

OLIVEIRA, Daniele Javarez de; BECKER, Daniel de Moraes; MUENCHEN, Cristiane. Inteligência Artificial na Educação CTS: perspectivas e possibilidades. In: PESSANO, Edward Frederico Castro (org.). Educação em Ciências e sua articulação na educação básica: contribuições teórico-práticas de pesquisas acadêmicas. Porto Alegre: Triálogo, 2025, p. 158-168. DOI: 10.70513/educ-ciencia-teoria-pratica. Disponível em: https://editora.vecher.com.br/index.php/vel/catalog/view/56/56/873. Acesso em: 13 jun. 2025.

PACHECO, Lucas Carvalho; LOY, Laíza Sturza; MUENCHEN, Cristiane. Abordagem Temática no contexto da BNCC: discussões a partir da produção de um material didático-pedagógico. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, [S. l.], v. 41, n. 2, p. 440-467, 2024. DOI: 10.5007/2175-7941.2024.e95918. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/95918. Acesso em: 15 jul. 2025.

PEREIRA, Diuliana Nadalon; OLIVEIRA, Daniele Javarez de; MUENCHEN, Cristiane; STRIEDER, Roseline Beatriz. Educação CTS: possibilidades a partir da base nacional comum curricular (brasileira). Indagatio Didactica, [S. l.], v. 16, n. 3, p. 1347-1362, 2024. DOI: 10.34624/id.v16i3.38685. Disponível em: https://proa.ua.pt/index.php/id/article/view/38685. Acesso em: 11 jun. 2025.

PERONI, Vera Maria Vidal; CAETANO, Maria Raquel; LIMA, Paula Valim de. Reformas educacionais de hoje: as implicações para a democracia. Retratos da Escola, [S. l.], v. 11, n. 21, p. 415-432, 2018. DOI: 10.22420/rde.v11i21.793. Disponível em: https://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/793. Acesso em: 13 set. 2025.

PICOLI, Bruno Antonio. Base Nacional Comum Curricular e o canto da sereia da educação normalizante: a articulação neoliberal-neoconservadora e o dever ético-estético da resistência. Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa, [S. l.], v. 5, p. 1-23, 2020. DOI: 10.5212/retepe.v.5.15036.007. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/retepe/article/view/15036. Acesso em: 15 jun. 2025.

RIBEIRO, Renata Deli da Rosa; PEREIRA, Diuliana Nadalon; SILVA, Josiane Marques da; KLEIN, Sabrina Gabriela; MUENCHEN, Cristiane; OLIVEIRA, Daniela Javarez de. A mineração em Caçapava do Sul: uma proposta de Educação CTS no contexto do Novo Ensino Médio. Revista Ciências & Ideias, Rio de Janeiro, v. 16, p. 1-15, 2025. DOI: 10.22407/2176-1477/2025.v16.2658. Disponível em: https://revistascientificas.ifrj.edu.br/index.php/reci/article/view/2658. Acesso em: 15 jul. 2025.

Downloads

Published

2026-02-06

Issue

Vol. 10 (2026): January - December

Section

Articles

License

Copyright (c) 2026 André de Azambuja Maraschin, Sabrina Elias, Cristiane Muenchen

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

DECLARATION OF RESPONSIBILITY: I hereby certify that I partially or fully participated in the conception of the work, that I did not hide any links or financial agreements between the authors and companies that may be interested in this article publication. I certify that the text is original and that the work, partially or fully, or any other work with a substantially similar content written by me, was not sent to any other journal and it will not be send while my submission is being considered by Revista Educar Mais, whether in printed or electronic format.

The author responsible for the submission represents all the authors of the manuscript and, when sending the article to the journal, guarantees s/he has obtained the permission to do so, as well as s/he guarantees the article does not infringe upon anyone’s copyright nor violate any proprietary rights. The journal is not responsible for the opinions expressed.

Revista Educar Mais is Open Access, does not charge any fees, whether for submission or article processing. The journal adopts Budapest Open Access Initiative (BOAI)’s definition, i.e., any users are permitted to read, download, copy, distribute, print, search and link to the full texts of these articles.

All the articles are published under the Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional license. The authors keep the copyright of their production. That way, they must be contacted directly if there is any interest in commercial use of their work.

How to Cite

Formative itineraries of high school in Rio Grande do Sul: Aprofundamento LGG/CHS and STS education in a critical perspective. (2026). Educar Mais, 10, 1-18. https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4313