Building bridges, not barriers: Mathematics and its practitioners in the public view

Authors

DOI:

https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4410

Keywords:

Public image of mathematics, Public image of those who practice mathematics, Stereotypes

Abstract

The article conducts a critical analysis of the public image of mathematics, including representations of mathematics teachers, through a qualitative research approach. It highlights the lack of human representation in conventional images of mathematics and questions whether these representations truly capture its essence. The study explores the complexities of the public image of mathematics, emphasizing stereotypes and negative perceptions rooted in students’ early educational experiences. The final considerations underscore the need to reexamine the narrative surrounding mathematics, seeking to challenge stigmas and build bridges rather than barriers. The article stresses the importance of an inclusive and humanized approach to mathematics, recognizing it as an accessible and essential discipline for understanding the world. It also seeks to inspire further research aimed at transforming the image of mathematics into a dynamic, trauma-free space, promoting a welcoming discipline in which different bodies can find their place.

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Author Biographies

  • Eduardo dos Santos de Oliveira Braga, Instituto Federal do Rio de Janeiro - IFRJ

    Licenciado em Matemática pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), especialista em Ensino de Matemática (UFRJ), Novas Tecnologias para o Ensino de Matemática (UFF) e Práticas Pedagógicas na Educação Profissional Integrada à Educação de Jovens e Adultos (IFRN). Mestre em Matemática pela UFRJ e Doutor em Ensino de Ciências pelo Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ), com tese agraciada com Menção Honrosa no Prêmio CAPES de Tese 2023. Em 2025, recebeu a Medalha Maria Laura Mouzinho Leite Lopes, concedida pela Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM). Professor de Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ) e docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências (PROPEC/IFRJ). Atua na formação de professores e desenvolve pesquisas nas áreas de Ensino de Matemática, Educação de Pessoas Jovens, Adultas e Idosas e Formação de Professores, com ênfase em perspectivas críticas, decoloniais, interseccionais e emancipatórias. É vice-líder do Grupo de Pesquisa CAFE – Ciência, Aprendizagem, Formação e Ensino (IFRJ), pesquisador do Laboratório Acadêmico de Produção de Vídeo Estudantil (UFPEL) e membro do Grupo de Trabalho 16 – Educação Matemática com Pessoas Jovens, Adultas e Idosas da SBEM.

  • Vinícius Munhoz Fraga, Instituto Federal do Rio de Janeiro - IFRJ

    Licenciado em Física pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ), especialista em Novas Tecnologias no Ensino da Matemática pela Universidade Federal Fluminense (UFF/UAB), mestre e doutor em Ensino de Ciências pelo IFRJ. Docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências (PROPEC/IFRJ) e pesquisador do Grupo de Pesquisa em Tecnologia, Educação e Cultura (GPTEC). Atua como professor da carreira de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) no IFRJ – Campus Duque de Caxias, ministrando disciplinas de Física para os níveis médio técnico e superior, além da disciplina de Tecnologias Digitais no Ensino de Ciências na graduação. Atualmente exerce a função de Coordenador de Pesquisa e Inovação do IFRJ – Campus Duque de Caxias.

  • Ana Lúcia Rodrigues Gama Russo, Instituto Federal do Rio de Janeiro - IFRJ

    Graduada em Engenharia Química pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) e licenciada em Química pela Fundação Técnico Educacional Souza Marques. Possui especialização em Engenharia Sanitária e Ambiental pela Escola Nacional de Saúde Pública da Fundação Oswaldo Cruz (ENSP/FIOCRUZ) e especialização em Ensino de Ciências pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ). É mestre e doutora em Ensino de Ciências pelo IFRJ. Professora da carreira de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) do IFRJ – Campus Duque de Caxias, atuando nas áreas de Química e Ensino de Química. É docente do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências (PROPEC/IFRJ) e pesquisadora do Grupo de Pesquisa CAFE – Ciência, Arte, Formação e Ensino.

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2026-06-02

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Vol. 10 (2026): January - December

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Articles

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How to Cite

Building bridges, not barriers: Mathematics and its practitioners in the public view. (2026). Educar Mais, 10, 1-15. https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4410