Full-time school policies and curriculum: conceptions of integral education and challenges for democratic education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4386

Keywords:

Educational Policy, Integral education, Curriculum, Democracy

Abstract

This article discusses conceptions of integral education, full-time schooling and curriculum present in full-time school policy documents at the federal level and in the municipality of Joinville/SC. Using a qualitative approach, the research was conducted based on a bibliographic and documentary study. Studies on the topic highlight that integral education requires a diversified curriculum, valuing arts, cultures, and sports, as well as closer connections between the school and the students’ social, family, and cultural realities. In addition, they emphasize the need for adequate infrastructure and material resources in schools, as well as continuing education for teachers. In this sense, they advocate for an emancipatory and democratic education aimed at the integral development of students. In the analysis of the documents, it was observed that full-time school policies propose an integrative curriculum adapted to different territories. However, the construction of a curriculum committed to integral education requires attention to inequalities within curricula and the implementation of democratic practices in defining the knowledge that composes school life.

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Author Biographies

  • Jane Mery Richter Voigt, Universidade da Região de Joinville - UNIVILLE

    Doutora em Educação na área de concentração Psicologia da Educação, pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUC/SP (2012). Mestre em Educação na linha de pesquisa Educação Matemática, pela Universidade Federal do Paraná-UFPR (2004). Licenciada em Matemática pela Fundação Educacional da Região de Joinville - FURJ (1991). É professora titular da Universidade da Região de Joinville - UNIVILLE, atuando no Programa de Pós-Graduação em Educação, em cursos de graduação e como pesquisadora e coordenadora do Grupo de Pesquisa Estudos Curriculares, Docência e Tecnologias - GECDOTE. Coordenou o PPGE/Univille de 2020 a 2024. 

  • Diego Finder Machado, Universidade da Região de Joinville - Univille

    Professor adjunto da Universidade da Região de Joinville, atuando nos cursos de graduação em História e Artes Visuais e como docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação, na linha "Currículo, Tecnologias e Práticas Educativas". Professor de História na educação básica da rede estadual de educação de Santa Catarina, atuando na Escola de Educação Básica Giovani Pasqualini Faraco, em Joinville. Doutor em História, na área de concentração História do Tempo Presente, pelo Programa de Pós-Graduação em História da Universidade do Estado de Santa Catarina (2018), no qual integrou a linha de pesquisa "Políticas de Memórias e Narrativas Históricas". Possui graduação em História - Licenciatura, pela Universidade da Região de Joinville (2005), e mestrado em História, pelo Programa de Pós-Graduação em História da Universidade do Estado de Santa Catarina (2009). Tem experiência na área de História, com ênfase em Teoria da História e História do Tempo Presente, e na área da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: cidade, memória, patrimônio cultural, museu, política pública de cultura, teorias da educação, políticas e práticas curriculares, teorias críticas e pós-críticas do currículo, educação decolonial, educação antirracista, educação para as relações étnico-raciais, de gênero e de sexualidade e justiça curricular. Entre 2009 e 2012, atuou na Fundação Cultural de Joinville em cargos de gestão relacionados às políticas públicas de patrimônio cultural. Integra o Grupo de Pesquisa em Estudos Curriculares, Docência e Tecnologias (GECDOTE).

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Published

2026-04-09

Issue

Vol. 10 (2026): January - December

Section

Dossiê Temático: EDUCAÇÃO, DEMOCRACIA E SUSTENTABILIDADE.

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How to Cite

Full-time school policies and curriculum: conceptions of integral education and challenges for democratic education. (2026). Educar Mais, 10, 1-14. https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4386