Descontinuación de innovaciones didácticas en la enseñanza de la Física: cuando los resultados positivos no bastan

Resumen

La literatura sobre enseñanza de la Física demuestra que las estrategias de aprendizaje activo producen resultados superiores, pero la adopción sostenida sigue siendo limitada. La descontinuación, cuando un profesor abandona una innovación a pesar de resultados favorables, ha sido poco investigada. Este artículo analiza dicho fenómeno en un caso con condiciones aparentemente favorables, a la luz de la Teoría de la Difusión de Innovaciones de Rogers. Mediante un estudio de caso único y holístico, se investigó a un profesor de Física de enseñanza media que implementó tres innovaciones en una escuela privada de alto nivel y descontinuó todas, pese a resultados positivos de aprendizaje. El análisis revela que la descontinuación no resultó de una evaluación negativa del profesor, sino de presiones convergentes del sistema social. Aunque la compatibilidad material era elevada, las incompatibilidades en valores, normas y necesidades percibidas fueron determinantes. Se concluye que las condiciones materiales favorables son necesarias pero insuficientes, y se sugiere, a partir del caso, la posibilidad de ampliar la tipología de Rogers para contemplar la descontinuación impuesta por el sistema social.