Políticas de escola em tempo integral e currículo: concepções de educação integral e desafios para uma educação democrática

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4386

Palavras-chave:

Política Educacional, Tempo integral, Currículo, Democracia

Resumo

Este artigo discute concepções de educação integral, de escola em tempo integral e de currículo presentes em documentos de políticas de escola em tempo integral em âmbito federal e no município de Joinville/SC. De abordagem qualitativa, a pesquisa foi realizada com base em estudo bibliográfico e documental. Estudos sobre o tema destacam que a formação integral requer um currículo diversificado, valorizando artes, culturas e esportes, além da aproximação entre escola e realidade social, familiar e cultural dos estudantes. Além disso, reforçam a necessidade de infraestrutura e recursos materiais adequados nas escolas, bem como formação continuada de professores. Nesse sentido, defendem uma educação emancipatória e democrática voltada à formação integral dos estudantes. Na análise dos documentos, observou-se que as políticas de escola em tempo integral propõem um currículo integrador e adaptado aos diferentes territórios. Porém, a construção de um currículo comprometido com a educação integral exige atenção às desigualdades nos currículos e implementação de práticas democráticas na definição de conhecimentos que compõem a vida escolar.

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Biografia do Autor

  • Jane Mery Richter Voigt, Universidade da Região de Joinville - UNIVILLE

    Doutora em Educação na área de concentração Psicologia da Educação, pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUC/SP (2012). Mestre em Educação na linha de pesquisa Educação Matemática, pela Universidade Federal do Paraná-UFPR (2004). Licenciada em Matemática pela Fundação Educacional da Região de Joinville - FURJ (1991). É professora titular da Universidade da Região de Joinville - UNIVILLE, atuando no Programa de Pós-Graduação em Educação, em cursos de graduação e como pesquisadora e coordenadora do Grupo de Pesquisa Estudos Curriculares, Docência e Tecnologias - GECDOTE. Coordenou o PPGE/Univille de 2020 a 2024. 

  • Diego Finder Machado, Universidade da Região de Joinville - Univille

    Professor adjunto da Universidade da Região de Joinville, atuando nos cursos de graduação em História e Artes Visuais e como docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação, na linha "Currículo, Tecnologias e Práticas Educativas". Professor de História na educação básica da rede estadual de educação de Santa Catarina, atuando na Escola de Educação Básica Giovani Pasqualini Faraco, em Joinville. Doutor em História, na área de concentração História do Tempo Presente, pelo Programa de Pós-Graduação em História da Universidade do Estado de Santa Catarina (2018), no qual integrou a linha de pesquisa "Políticas de Memórias e Narrativas Históricas". Possui graduação em História - Licenciatura, pela Universidade da Região de Joinville (2005), e mestrado em História, pelo Programa de Pós-Graduação em História da Universidade do Estado de Santa Catarina (2009). Tem experiência na área de História, com ênfase em Teoria da História e História do Tempo Presente, e na área da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: cidade, memória, patrimônio cultural, museu, política pública de cultura, teorias da educação, políticas e práticas curriculares, teorias críticas e pós-críticas do currículo, educação decolonial, educação antirracista, educação para as relações étnico-raciais, de gênero e de sexualidade e justiça curricular. Entre 2009 e 2012, atuou na Fundação Cultural de Joinville em cargos de gestão relacionados às políticas públicas de patrimônio cultural. Integra o Grupo de Pesquisa em Estudos Curriculares, Docência e Tecnologias (GECDOTE).

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Publicado

2026-04-09

Edição

v. 10 (2026): Janeiro - Dezembro

Seção

Dossiê Temático: EDUCAÇÃO, DEMOCRACIA E SUSTENTABILIDADE.

Licença

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Como Citar

Políticas de escola em tempo integral e currículo: concepções de educação integral e desafios para uma educação democrática. (2026). Revista Educar Mais, 10, 1-14. https://doi.org/10.15536/reducarmais.10.2026.4386