A Resolução de Problemas no ensino de Cálculo Diferencial e Integral nos Cursos de Engenharia: uma experiência

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15536/thema.V17.2020.294-308.1664

Palavras-chave:

Resolução de problemas, cálculo, engenharia, ensino-aprendizagem.

Resumo

O artigo apresenta um trabalho realizado utilizando-se da Resolução de Problemas (RP), preconizada por George Polya, para o ensino de Cálculo Diferencial e Integral aos alunos de cursos de Engenharia (Computação, Produção e Mecânica). Nosso objetivo principal foi compreender de que forma a Metodologia de Resolução de Problemas pode contribuir para o aprendizado de Cálculo Diferencial e Integral. Foram realizadas duas atividades contendo situações-problema contextualizadas com temas da Engenharia a fim de promover um ensino significativo na disciplina. A experiência aqui relatada foi desenvolvida com um total de 31 estudantes matriculados na disciplina Cálculo 1 ofertada por duas instituições de ensino superior em Campos dos Goytacazes, RJ. Optamos por uma abordagem qualitativa, utilizando-se na coleta de dados de questionários com perguntas abertas respondidas pelos educandos. Os resultados apontaram importantes benefícios promovidos pelo uso da Metodologia de Resolução de Problemas ao ensino de Cálculo como: trabalho colaborativo, conteúdo contextualizado, facilitação do aprendizado, entre outros.

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Biografia do Autor

  • Diego Monteiro Gomes, State University of Norte Fluminense

    Mestrado em andamento em Ciências Naturais pela Universidade Estadual do Norte Fluminense - UENF, na linha de pesquisa Ensino de Ciências. Bacharel em Engenharia de Produção pela Universidade Candido Mendes - Campos (2017). Possui interesse em Metodologias Ativas de ensino. Desenvolve o projeto de mestrado no ensino de Cálculo Diferencial e Integral pela Metodologia de ensino-aprendizagem Resolução de Problemas.

     
  • Nilson Sergio Peres Stahl, State University of Norte Fluminense
    Possui graduação em Licenciatura em Matemática pelo Centro Universitário da Fundação Octávio Bastos (1988), graduação em Licenciatura em Ciências e Matemática 1º Grau pela Universidade São Francisco (1982), graduação em engenharia civil pela Universidade São Francisco (1984), mestrado em Engenharia Civil pela Universidade Estadual de Campinas (1996) e doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2003)., pós doutorado em Rutgers State University of New Jersey, EUA, onde pesquisou sobre Ensino/Aprendizagem colaborativa em ambiente virtual e análise qualitativa de dados. Toda produção científica, a partir do ano de 2014, incluindo orientações de dissertação de Mestrado, Teses de Doutorado, artigos e capítulos de livros publicados são resultados de esforços da CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - na outorga de bolsa para Pós Doutorado Sênior no Exterior pelo período de 12 meses PROCESSO BEX nº 1471/14-7. Atualmente é professor associado da Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro credenciado nos Programas de pós Graduação em Cognição e Linguagem e Ciências Naturais. Foi coordenador do PARFOR por cinco anos. Tem experiência na área de Educação Matemática, com ênfase em Métodos e Técnicas de Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: educação matemática, metodologia de ensino, ambientes virtuais de aprendizagem, análise qualitativa de dados, modelagem matemática, formação de professores e Pesquisas em interdisciplinaridade.

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Publicado

2020-06-30

Edição

v. 17 n. 2 (2020)

Seção

Ciências Exatas e da Terra

Licença

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Como Citar

A Resolução de Problemas no ensino de Cálculo Diferencial e Integral nos Cursos de Engenharia: uma experiência. Revista Thema, Pelotas, v. 17, n. 2, p. 294–308, 2020. DOI: 10.15536/thema.V17.2020.294-308.1664. Disponível em: https://periodicos.ifsul.edu.br/thema/article/view/1664. Acesso em: 27 jun. 2026.